За последние несколько десятилетий стало для многих привычным то, что уровень иностранного языка измеряется буквами от A1 (cамый низкий) до C2 (cамый высокий) по шкале CEFR. К этой шкале привязаны экзамены т.н. кембриджской линейки PET, FCE, CAE, CPE по общему английскому и BECs по бизнес-английскому. Чтобы тестирующим и тестирующимся стало ещё проще, ввели также Кембриджскую Шкалу, раздробив буквы-уровни на более мелкие "ступеньки", приравняв весь диапазон от A1 до С2 к 230 баллам (если максимально).
Казалось бы, что тут ещё можно придумать, и вообще не приходит в голову, что тут могут быть какие-то сложности. От добра добра не ищут. If it ain't broke, don't fix it.
Однако, давайте посмотрим на fine print касательно экзамена IELTS. Пишут, что
IELTS is mapped to (встроен в общую схему соответствий уровням), but does not report on the Cambridge Scale (но не рапортует результаты подробно по Кембриджской шкале).
Упс три раза. Если такие большие игроки в сфере тестирования, организации, которые тестируют миллионы людей ежегодно, отказались от уточнения, что там чему в IELTS соответствует по Кембриджской шкале, то явно не потому, что у них в принтерах краски не хватает на пару-тройку строк для сертификатов. Вопрос много глубже.
Предположу, что это просто невозможно, и всё, что смогли сделать - это просто найти какое-то количество людей, кто сдавали и IELTS, и FCE-CAE-CPE, и просто за счёт выборки получилось сделать таблицу корреляций оценок по буквам-уровням. А дальше ... дальше пока ничего не получается.
В ЧЁМ может быть проблема?
Дело в том, что - это мы ещё знаем из уроков обычной школьной математики - чтобы цифры сравнивать, дроби, например, их нужно привести к общему знаменателю. На уроках физики нам рассказывали про то, что км в час с децилитрами в секунду тоже плохая идея сравнивать, и когда кто-то так делал, то ставили плохие оценки.
В случае замера уровней владения иностранным языком правила все те же. Мы можем утверждать, что то, что мы замеряли, одинаковое, если мы замеряли это нечто способами, которые приведены к единому "знаменателю". Или нам удалось доказать beyond reasonable doubt, что результат, который мы получили, произведя замеры иным способом, сопоставим с результатом, полученным, когда замеры делаются привычным нам способом.
Дальше, следите за руками - посмотрим на CAE на C1 и IELTS на C1 по шкале CEFR
В CAE (С1) в письменной части даётся 90 минут, сдающие IELTS, кто хочет доказать, что они C1, имеют в своём распоряжении 60 минут.
ЭССЕ разные бывают
Первое задание в CAE - эссе (всегда один и тот же тип, 2 аспекта сравнить из 3 в prompt-е), даёт 50% от оценки, в IELTS - эссе это второе задание, весит 2/3 от оценки, но там как минимум 8 разных подвидов. Есть разница по количеству слов - в CAE ограничивают и верхний, и нижний пределы, в IELTS ограничен только нижний 250 словами, верхний - сколько успеешь написать, всё твоё. Некоторые люди пишут 350-450 слов.
Когда одно эссе даёт 50% от оценки, на него 45 минут, всего 1 тип, слов надо от 220 до 260, а другое даёт 66.(6)% от оценки, времени не более 30-40 минут, физически возможно без penalties написать до 450 слов на высший балл, плюс типов эссе аж 8 категорий, то разве это "общий знаменатель", дети?
Дальше - интереснее - второе задание.
Помимо эссе в CAE нужно написать что-то из списка (report, review, proposal или letter/email, времени даётся 45 минут и опять 220-260 слов. Никакой инфографики в заданиях.
В IELTS помимо эссе надо, в зависимости от модуля, за 20 минут (перечитайте) либо написать письмо - это в общем модуле - (ни в коем случае не email, это важно), либо выполнить описание инфографического типа изображения - в академическом модуле, которое по сути может быть либо таблицей, либо линейным графиком, либо столбчатой диаграммой, либо круговой диаграммой, либо географической картой, либо диаграммой со стрелками, либо комбинацией из такого рода графиков и диаграмм одного или нескольких типов, причём в штуках, как практика показывает, их порой может быть аж 6 (!) штук сразу. Есть ограничение по нижнему пределу только - не менее 150 слов. Не лишним будет отметить, что для выполнение иного задания на высший балл надо написать раза в 2-2.5 больше слов, чем надо минимально.
В CAE второе задание даёт 50% от оценки, столько же времени на него, как и на эссе - 45 минут, количество слов такое же, 220-260.
В IELTS - второе задание, то, которое не IELTS, идёт первым, на него даётся в 2 раза меньше времени - 20 минут (против 40 минут на эссе), и ограничения по верхнему пределу количества слов нет - только нижний, не менее 150 слов.
В чём "сакральный" смысл отсуствия верхнего предела?
Дело в том, что для того, чтобы выполнить задание на высший балл, нужно больше слов, чтобы "развернуться", особенно если в основе задания сложная инфографика из нескольких составляющих. Более того, исходя из отчётов студентов EnglishLabNet, cдававших IELTS в период с 2009 по 2019 и сдавших его на высокие баллы (C1), многие на выполнение первого задания в IELTS затрачивали больше времени, чем 20 минут - чаще всего 25-35 (а не рекомендованные 20), то есть на эссе у них оставалось 25-35 минут. Причём по количеству слов практически все сдавшие на bands 7-8 писали заметно больше слов, как в первом задании, так и в эссе.
ВЫВОДЫ
С1 за CAE не равно C1 за IELTS - речь идёт о демонстрации умения выполнять разные типы заданий с разным количеством слов в разные временные промежутки - три (3, Карл!) параметра разные, и никакого общего знаменателя у них в обозримом будущем не предвидится. Что общего, так это "с использованием лексики и грамматики, которая относится к C1", но так как лексикограмматическое, которое "матчасть" официцально в IELTS том же на 50% от оценки только (хотя cohesion/coherence/referencing/paraphrasing skillls - это разве не грамматика с лексикой? seriously? - а они ровным слоем вынесены частично отдельно ... ), то напрашивается вывод, что речь идёт о
task-based уровнях владения языком
- умении выполнять очень конкретные типы заданий на время, причём всё больше это напоминает четверные прыжки в женском фигурном катании, если честно.
Просто к размышлению - история четверных прыжков - а надо ли нам в английском нечто аналогичное? В жизни это точно нужно?
Нужны ли "quadruple jumps" и их аналоги в устной и письменной речи, чтобы утверждать, что у человека отличный английский?
БОНУС для дочитавших
PDF файл, сравнивающий IELTS и CAE writing (файл в VK, по клику переход на Дзен-публикацию с комментарием к файлу)
О сборниках тестов IELTS / Подготовка к IELTS AT Writing (модульная программа - образцы заданий)
Понравилось? ✔️ Спасибо! ❤️ Возможно, что вас заинтересуют другие публикации об IELTS или список тем, изучаемых на уровне B1 (intermediate), B2 (upper-intermediate) или C1 (advanced), или списки глаголов с полезными для заучивания словосочетаниями, или курсы английского онлайн в Englishlab.Net