В школе ежегодно происходит конфликт на педагогическом совете по вопросам адаптации учащихся 5-х классов.
Суть спорной ситуации заключается в том, что недорабатывают учителя младшего и среднего звена, а причина того в том, что работу по взаимодействию не организовал сам завуч. Основываясь исключительно на федеральных стандартах образования, школьные менеджеры стали меньше уделять внимание «пресловутому человеческому фактору». А ведь работая с людьми, с детьми сбрасывать его со счетов непозволительно.
Именно в этом усматривается основная проблема и причина извечного спора о том, что вчерашние начальные классы тяжело и медленно адаптируются к условиям, а главное требованиям среднего звена.
Идентичная ситуация наблюдается на переходном этапе от основной школы к средней общеобразовательной, а также от основной ступени образования к ступени среднего или начального профессионального образования.
Проблема в недостаточной психологической подготовке обучающихся, в неспособности ребят ориентироваться в новых для себя условиях.
Если кто-то считает, что этому их должны научить учителя, то вы глубоко заблуждаетесь. Это сугубо управленческий вопрос, которым и должен заниматься школьный завуч.
Как вы себе на практике представляете, что учитель математики бросает свои уроки в 7-8 классах и приходит вести урок математики в 3-4 классы. Это нарушит расписание и создаст конфликт.
Именно с этой целью в советской школе завучами организовывалось взаимное посещение уроков. Приходили в начальное звено в переводные классы учителя математики, русского, биологии, географии и наблюдали за работой детей на уроках, а после, приходили и проводили сами занятия с этими детьми. В течение года такие мероприятия проводились раз в четверть. Учебного плана это не нарушало, и из графика работы никто не выбивался. Кстати сказать, за такую работу стимулирующих надбавок никто не начислял. По итогам года платили премии.
Идентично велась работа между школами и средне-специальными учебными заведениями. Выпускники 9-х классов выборочно посещали занятия в училищах. Это позволяло ребятам понять новую для себя форму урока, как лекция, семинар, и в целом, прочувствовать, что такое быть студентом. После занятий,( обычно, мы ходили на уроки к первокурсникам на последние две пары)наших школьников приглашали в общежитие, где проводилось воспитательное мероприятие. Как-то, придя в ближайшее училище в начале сентября, мой 9 класс принял участие в уборке территории. К моему удивлению, ребятам понравилось. Многие из них благополучно поступили и выучились в этом заведении. К моменту поступления они уже обзавелись знакомыми и даже друзьями, что во многом стало причиной успешной адаптации ребят к новым учебным требованиям и условиям.