На сегодняшний день, инклюзивная среда в образовании является инновационной и основополагающей сферой. Об этом говорят многие специалисты и профессора в области педагогики и не только.
Россия относительно недавно приняла решение перенять эстафету инклюзивного образования. Ограничились лишь законами и теорией на бумаге. И на этом в принципе дело закончилось.
США были одни из лидеров инклюзии, начиная внедрять её ещё с 70-80 годов. Эта программа действует и по сей день. Многие говорят успешно. Однако при попытке разобраться в чем секрет сего успеха, мы сталкиваемся со старой, доброй и давно забытой - ИНТЕГРАЦИЕЙ. Не стоит путать эти два абсолютно разных значения. Инклюзия дословно переводится "включение", т.е. ребенок самостоятельно и полностью включается в школьный процесс.
Интеграция же - это частичное объединение в одно целое. Ребенок посещает те занятия, где ему проще всего добиваться результатов. Даже если это ограничивается рисованием, музыкой и вне классными мероприятиями.
А теперь перечислим некоторые нюансы, используемые в зарубежной практике именно, так называемого, инклюзивного образования США.
1. Каждое учреждение само выбирает, какими способами будет решать задачу инклюзивного образования, и приспосабливается ко всем детям независимо от их особенностей с учетом индивидуальных потребностей.
2. В США не отказываются от специализированных школ.
3. Предусматривается необходимое финансирование специального образования в системе местных школ и индивидуальный подход к выбору и реализации образовательной программы
4. Детям с особыми потребностями предоставляется вся необходимая помощь, вне зависимости от штата и отдалённости от крупных городов.
5. Ребенок с ОВЗ может обучаться в обычном классе и получать необходимую помощь и поддержку со стороны специалистов учебного заведения.
6. Особый ребенок может обучаться часть дня в обычном классе и оставшуюся часть дня – в специальном.
7. Особый ребенок при посещении коррекционного учреждения обеспечивается всевозможной поддержкой со стороны специалистов и группы консультантов.
8. Ребенок с ОВЗ может обучаться по реабилитационной программе с непрерывной поддержкой со стороны разных специалистов.
9. Способы решения задач инклюзивного образования — это личное дело каждой школы. Школа имеет право сама распределять классы, количество и программы. Учителя принимают участие во всех процессах разработки плана и маршрута образования особых детей. Их этому обучают в университете.
10. Все решения, связанные с формой обучения детей с ОВЗ принимаются самой школой: конкретный вопрос обсуждается при участии школьного совета и ставится на голосование.
11. Занятия по индивдидуальному плану ребенок с ОВЗ посещает с помощью помощника учителя. В России эту функцию выполняет тьютор. Но должность «помощник учителя» проще, чем тьютор: она не требует высшего педагогического образования - достаточно иметь среднее образование и два года колледжа. В этом огромный плюс. Ведь профессия тьютора требует подготовки магистра, и такой специалист скорее пойдет работать учителем или преподавателем. Это не только отличие нашей инклюзии от США, но и веская причина в торможении инклюзивного образования.
12. Учителя ежегодно проходят курсы повышения квалификации (не менее 40 часов) за счёт бюджета.
13. Огромную роль играют благотворительные организации, которые и занимаются распределением финансов на обеспечение "правильной инклюзии".
14. Классы варьируются по наполняемости. Но в основном они малочисленны и делятся на группы.
Хочется добавить, что инклюзия действительно новшество, а как и любое новое имеет ошибки и погрешности. Мы не должны боятся постоянно что-то менять, мониторить, проверять и совершенствовать. Инклюзия - процесс кропотливый и трудоемкий. В нем должны принимать участие все стороны образования и общества. Должны учитываться мнения каждого. Система необходима гибкая.
Пока мы к сожалению не "учимся на чужих ошибках" и не хотим. А ведь когда-то именно это позволило России отправиться в космос))