В первой части я рассказал вам какие типы восприятия информации бывают и коротко описал каждый тип. В конце статьи я дам краткую характеристику каждого из трех типов, дам советы как повысить успеваемость в школе и эффективность тренировок, а сейчас расскажу, как определить какой же тип восприятия информации у вашего ребенка является ведущим.
Для определения ведущего типа восприятия существует несколько способов. Наиболее простой предложил А.Лурия, основатель нейропсихологии. Предложенный им тест заключается в следующем: нужно приложить ребенку ко лбу лист бумаги и попросить его написать слово «кот». Если слово будет читаться слева направо как «кот», то ваш ребенок визуал, а если читается как «ток», то кинестетик.
Еще одним способом является просто наблюдение за ребенком. Нужно обратить внимание, какие слова он употребляет для описания увиденного, описания своих впечатлений, действий и т.д., например:
аудиал будет чаще описывать звуки, и говорить о звуках (слышал, послышалось, громкий, тихий, звучит…);
визуал будет употреблять слова, описывающие предмет визуально, будет включать воображение (представь, смотри, яркий, тусклый, большой, кажется…);
кинестетик будет описывать чувства (спокойно, чувствую, мягкий, колючий…).
Еще можно поиграть в ассоциации, для этого предложите ребенку описать слово наиболее близким, по его мнению, из трех вариантов и на листке записывать +; - и *:
"Скорость”
а) быстрая смена пейзажа, мелькание деревьев, домов. (+)
б) шум ветра, шуршание шин, визг тормозов. (-)
в) учащенное сердцебиение; ощущение ветра, бьющего в лицо. (*)
"Плохая погода”
а) завывание ветра, стук капель. (-)
б) зябко, ощущение сырости, влажный воздух. (*)
в) тусклое небо, серые тучи. (+)
"Мёд”
а) сладкий запах, липкие губы, тягучий. (*)
б) золотистая, прозрачная жидкость. (+)
в) хлопок открывающейся банки, звон ложек, жужжание пчёл. (-)
"Море”
а) сине-зелёная вода, большие волны с белыми гребешками. (+)
б) тёплая, солёная вода, горячий песок. (*)
в) шум прибоя, шелест волн, крики чаек. (-)
"Усталость”
а) тело ломит, голова тяжелая, вялость. (*)
б) мир вокруг кажется серым, бесцветным, пелена перед глазами. (+)
в) громкие звуки раздражают, хочется тишины. (-)
"Яблоки”
а) звонкий хруст укуса. (-)
б) круглый плод, красного, желтого или зелёного цвета на высоком дереве. (+) в) кисло-сладкий, сочный вкус, запах варенья. (*)
"Снег”
а) сверкающее, искрящееся на солнце белое покрывало. (+)
б) холодный, мягкий, пушистый. (*)
в) скрипит под ногами, потрескивание наста. (-)
"Вечер”
а) размытые краски, яркие огни фонарей, длинный тени. (+)
б) приглушенный звук, голоса близких, шкварчащий на сковородке ужин. (-) в) ощущение приятной усталости, мягкое удобное кресло, чашка горячего чая. (*)
"У костра”
а) тепло, дым щиплет глаза, согревает. (*)
б) языки красного пламени, вспыхивающие угли, сизый дым. (+)
в) потрескивание углей, шипение дров, бульканье воды в котелке. (-)
"Дерево”
а) шелест листьев, треск сучьев, скрип веток. (-)
б) высокий прямой коричневый ствол, зелёная крона, лучи солнца проглядываю сквозь листву. (+)
в) шершавая кора, мягкая листва, запах свежести. (*)
"Библиотека”
а) шорох страниц, приглушенная речь, скрип стульев. (-)
б) книги с гладкими обложками, увесистые тома, запах старых книг. (*)
в) глянцевые и матовые, красочные и разноцветные обложки книг; высокие стеллажи. (+)
"Город”
а) завлекающие витрины магазинов, разнообразие и смешение различных запахов. (*)
б) высокие здания, серые мостовые, яркие рекламные щиты, разноцветные машины. (+)
в) шум машин, гул голосов, вой сирен, хлопанье дверей. (-)
"Утро”
а) светло-голубое небо, прозрачный воздух, показавшееся из-за горизонта розовое солнце. (+)
б) щебетание птиц, тишина, тихое шуршание листьев. (-)
в) прохладный воздух, влажная трава, тёплые лучи солнца, дышится полной грудью. (*)
"Ремонт”
а) запах пыли, краски, лака; влажные свежепоклеенные обои. (*)
б) чистые обои, белый потолок, беспорядок. (+)
в) стук молотка, визг дрели, эхо в пустых комнатах. (-)
"Церковь”
а) огоньки свечей, золото алтаря, тусклые краски старинных икон. (+)
б) монотонный голос богослужителя, хоровое пение, потрескивание свечей. (-)
в) сладкий запах ладана, запах горящего воска, ощущение умиротворения. (*)
Подведение итогов: подсчитайте количество ответов (+), (-) и (*) и определите каких знаков больше, если:
(+) – визуал, восприятие окружающего мира приемущественно при помощи зрения;
(-) – аудиал, восприятие приемущественно с помощью органов слуха;
(*) – кинестетик, воспиятие в основном через ощущения.
Я, например, визуал, а мой ребенок кинестетик. А кто вы и ваш ребенок? Пишите в комментариях, посмотрим кого больше!))
Особенности типов:
Особенности детей визуалов – хорошие ораторы, склонны перебивать других, хорошо запоминают предметы и фото, требуют тишины во время учебы, любят сидеть за первыми партами, делают детальные заметки, конспекты.
Особенности детей аудиалов – разговаривают медленно, хорошо объясняют свою мысль., умеют слушать, не перебивая других, медленно читают, склонны повторять вслух, мыслят линейно, хорошо запоминают звуковую информацию.
Особенности детей кинестетиков – медленно разговаривают, решают практические задачи, неусидчивые, страдают из-за потери концентрации внимания, нуждаются в перерывах во время занятий.
Советы:
Для визуалов:
- нужно зарисовывать или подчеркивать важную информацию, которую необходимо запомнить;
- нужно записывать конспекты, во время прослушивания лекций, при этом подчеркивать, выделять важные слова и предложения;
- по возможности нужно использовать учебные плакаты и карточки;
- на тренировках нужно внимательно смотреть что и как показывает упражнение тренер, не стесняться попросить именно показать еще раз.
Для аудиалов:
- для запоминания фактов нужно использовать слова-ассоциации;
- по возможности записывать лекции на аудио и использовать аудио-видео уроки;
- повторяйте факты с закрытыми глазами вслух;
- на тренировках тренеры не только показывают, но и проговаривают вслух как выполнять упражнения – нужно слушать внимательно, и при необходимости не стесняться просить повторить еще раз.
Для кинестетиков:
- нужно разбивать занятия (учеба, тренировка) на несколько этапов с перерывами, пусть и небольшими;
- чаще использовать практические занятия;
- использовать игры и карточки для запоминания фактов.