⌚ 2мин
Новый отчет обрисовывает в общих чертах проблемы цифрового обучения и главные приоритеты для учителей и администраторов
Цифровое обучение так или иначе расширяется в школах, но, согласно новому исследованию Schoology, доступ к классным и домашним технологиям все еще остается серьезным препятствием.
Отчет о состоянии цифрового обучения основан на ответах более чем 9 200 специалистов в области образования и охватывает проблемы, приоритеты и достижения учащихся, связанные с цифровым обучением и инструментами edtech.
Исследование дает важные результаты в отношении проблем и приоритетов, роли и влияния технологий, цифрового гражданства и новых тенденций в области технологий, а также сообществ профессионального развития и обучения.
Почти 42 процента участников исследования говорят, что отсутствие доступа у учащихся дома является их самым большим препятствием для обучения учеников. Более 50 процентов также говорят, что их школа или район индивидуальны, и более половины из них разрешают учащимся брать эти устройства домой.
Исследование раскрывает препятствия на пути обучения студентов в сельских, пригородных и городских районах. Отсутствие доступа учеников дома является самым большим препятствием как для сельских (51%), так и городских школ (около 45%), тогда как недостаточное время для обучения отдельных учащихся, которые в этом нуждаются больше всего, является главным препятствием в пригородных школах (42%).
Школьные учителя говорят, что их две главные задачи в области цифрового обучения - это манипулирование множеством цифровых инструментов для преподавания и обучения и доступа учащихся к технологиям. Главными приоритетами учителей являются интеграция новых инструментов edtech в классную комнату, а также улучшение оценок, отчетности и принятия решений на основе данных.
Главные задачи администраторов - обеспечить соответствующее и эффективное профессиональное развитие, связанное с технологической инфраструктурой, такой как Wi-Fi и безопасность, а также управление устройствами. Главными приоритетами в области цифрового обучения являются обеспечение непрерывного профессионального развития, поощрение совместной работы преподавателей и внедрение новых устройств или стратегий устройств.
Более 34 процентов респондентов назвали безопасность интернета проблемой номер один в сфере цифрового гражданства, однако равное количество респондентов не имеют программы цифрового гражданства или не поощряются обсуждать эту тему с учащимися.
Около 40 процентов школ разрешают использование социальных сетей только в образовательных целях, в то время как около 20 процентов школ имеют открытую политику в отношении социальных сетей. Эти цифры говорят о том, что учебные заведения все чаще встречаются с учениками там, где они находятся.
Цифровое обучение должно выходить за рамки классной комнаты K-12 и распространяться на возможности профессионального развития (PD) преподавателей. Большинство курсов PD по-прежнему проводятся в форме личных семинаров, причем 60 процентов школ и районов проводят периодические воркшопы.
Основные выводы включают в себя:
1. Актуальное и результативное PD остается главной заботой
2. Профессиональные учебные сообщества положительно влияют на
профессиональное обучение
3. Больше учреждений видят ценность специализированных учебных технологов
4. Педагоги все больше стремятся интегрировать edtech
5. Большинство учреждений предоставляют дифференцированное обучение для учащихся
6. Почти половина респондентов сообщают, что их учебные заведения используют программирование в классах
7. Отсутствие у учеников доступа к технологиям дома является препятствием для обучения студентов
8. Системы управления обучением приносят пользу учащимся, учителям, администраторам и родителям.
9. Социальные медиа находят свое место в классе
10. Безопасность интернета - огромная проблема