После завершения педагогической программы обучения учителей родному языку предполагается, что до поступления на службу инструкторы должны уметь делать следующее:
- анализировать предложения и тексты с фонетической, лексической и грамматической (морфологической и синтаксической) точек зрения;
- критически оценивать свою и чужую речь (письменную и устную), выявлять положительные черты и недостатки;
- работать с различными источниками информации и эффективно использовать их в обучении, получать новую информацию самостоятельно, делать обобщения и выводы;
- четко формулировать задачи урока, общаться с учащимися, получать соответствующие вопросы для улучшения речи учащихся.
После завершения обучения по методике преподавания родного языка учителя должны уметь делать следующее:
- независимо анализировать алфавит, чтение и учебники на азербайджанском языке, чтобы определить подходы к обучению студентов;
- творчески использовать современные дидактические материалы для упрощения понимания и вовлечения учащихся в занятия;
- применять современные подходы к традиционным методам обучения, интегрируя новизну и устаревание; творчески использовать новые технологии обучения.
Предполагается, что после завершения обучения детской литературе дежурные учителя должны уметь делать следующее:
- определять и разграничивать литературные характеристики, такие как эпитеты, метафоры;
- описывать педагогическую значимость и ценность произведений, написанных в разные исторические периоды;
- понимать современную литературную прозу и чувствовать дух модернизма в литературных произведениях;
- понимать элементы поэзии, оценить суть ритма, рифмы и юмора;
- получать подробные знания детской литературы для использования в обучении; правильно выбрать необходимую для этого школу;
- научиться читать и правильно писать.
После окончания программы бакалавриата в начальной или средней школе будущие учителя получают дипломы о педагогическом образовании в соответствующих высших учебных заведениях. Государственный заключительный аттестационный комитет выдает эту профессиональную квалификацию с одобрения Министерства образования Азербайджанской Республики. Выпускники могут поступать в аспирантуру на основании результатов вступительных экзаменов, установленных Государственной комиссией Азербайджанской Республики по приему студентов и соответствующих направлению обучения на уровне бакалавриата. В 2010 году Кабинет Министров утвердил содержание и организацию магистратуры в сфере образования, а также порядок ее присвоения.
Требования к непрерывному повышению квалификации учителей в области чтения
В настоящее время педагогическое образование в Азербайджане осуществляется в четыре этапа: повышение квалификации учителей в области практической деятельности (2 месяца); подготовка и повышение квалификации учителей в области научной деятельности; переподготовка преподавателей, специализирующихся на непедагогических профессиях; краткосрочные программы педагогического образования (1-2 недели) для повышения ступеней и уровней образования.
Согласно Постановлению Кабинета Министров Республики Узбекистан № 102 "Концепция и стратегия непрерывного образования и подготовки педагогов" предусматривает, что каждые пять лет педагоги должны проходить 120 часов повышения квалификации по трем модулям.
Модуль I (30 часов, по 5 кредитных пунктов каждый) - это общее повышение квалификации в области основ образования, включая развитие новых навыков, педагогической психологии и социологии, правовых основ образования и нового педагогического мышления.
Модуль II (60 часов, по 10 зачетных пунктов каждый) - это повышение квалификации по специальности для предметного образования, включая развитие новых навыков в области методологии, дидактики, внедрения новых учебных программ и использования ИКТ.
Модуль III (30 часов, по 5 кредитных пунктов каждый) - это повышение квалификации по инновациям и новым тенденциям в образовании, включая развитие новых навыков и инновационных педагогических методов и методов обучения.
В рамках реформы образования 2003 года была внедрена новая система оценки; Министерство образования провело заключительные оценки в 9 и 11 классах общеобразовательных школ и ежегодно определяет день, время, предметы и количество вопросов для выпускных экзаменов по каждому предмету. Кроме того, начиная с 2005-2006 учебного года, выпускные экзамены в общеобразовательных школах для завершения среднего образования были экспериментально централизованными.
Начиная с 2008/09 учебного года все учащиеся последнего класса средней школы (11 класс) сдают централизованные выпускные экзамены, а с 2009/10 учебного года все учащиеся последнего класса средней школы (9 класс) также сдают централизованные экзамены по родному языку и математике. В 2011-12 учебном году централизованные экзамены по 9 и 11 классам проводились Государственной комиссией по приему студентов. Учащиеся обоих классов изучали родной язык и математику. Успеваемость учащихся оценивается по шкале от 1 до 5 и регистрируется в общих реестрах учащихся средней школы. Полугодовые и годовые оценки основаны на суточных оценках.
Начиная с 2012-2013 учебного года в системе общего среднего образования (5-9 классы) будут применяться новые правила аттестации, применяемые в системе начального образования с 2008 года. Новая школьная оценка состоит из диагностического компонента (начального), формирующих компонентов (отслеживание прогресса и неудач), суммативных компонентов (мелких, крупных и заключительных) и компонентов учебных программ, используемых руководящими органами образования для подтверждения того, что успеваемость учащихся соответствует стандартам учебных программ.
В основном учителя проводят диагностические оценки для обеспечения индивидуального обучения, определения стратегий преподавания и, при необходимости, сбора информации об уровне знаний и навыков учащихся. Учителя собирают эту информацию о знаниях и навыках учеников в начале учебного года, при открытии новых блоков и тем или при переводе учеников из других школ или классов.
Результаты этих оценок отражаются в официальных документах: 31 результат формативной оценки заносится в регистр формативной оценки и учебники учащихся; 32 результата суммарной оценки заносится в классный регистр. Учителя проводят небольшие итоговые оценки по завершении занятий по разделам и темам в классе и учитывают эти результаты при подсчете полугодовых оценок.
Учащиеся средних школ в классах без итоговой оценки переводятся из класса в класс на основании положительных оценок за год (удовлетворительные, хорошие и отличные). Учащимся, не получившим оценки за год по одному-трем предметам, назначается исправительная работа во время летних каникул. Учащиеся с неуспевающими годовыми оценками по четырем и более предметам, которые успешно не завершили свою летнюю коррекционную работу, продолжают учебу в том же классе.