Изменения в технологии продолжают изменять возможности для обучения и создают новые проблемы для педагогики. За последние два десятилетия колледжи и университеты адаптировались и стали использовать Интернет, электронную почту, чаты и обмен мгновенными сообщениями, программное обеспечение для управления курсами, подкасты, персональные цифровые ассистенты (PDA) и многое другое.
Растущее использование мобильных технологий в колледжах и университетах является наиболее актуальной тенденцией, заставляющей преподавателей оценивать достоинства и недостатки новых технологий. Было отмечено впечатляющее увеличение числа учащихся колледжей, использующих мобильные технологии, такие как смартфоны: с 1,2% в 2005 году до 62,7% в 2010 году. Проект Pew Internet and American Life сообщает об аналогичных тенденциях, особенно среди студентов 18-29 лет. Кроме того, по прогнозам, мобильные планшеты превзойдут настольные компьютеры, и 80% всех людей, пользующихся Интернетом, будут пользоваться мобильными устройствами. Следовательно, мобильные технологии занимают видное место в будущем высшего образования, особенно в его интеграции в процесс преподавания и обучения.
Мобильные планшеты вышли на рынок с выпуском первого Apple iPad в марте 2010 года. В следующем учебном году (2010-2011) междисциплинарная группа преподавателей Индианаполисского университета штата Индиана изучила использование мобильных технологий для обучения с помощью Apple iPad 1 в рамках факультетно-образовательного сообщества. Преподавательское учебное сообщество изучало восприятие студентами обучения и вовлеченности, когда iPad использовались в качестве дополнительного учебного инструмента в классе. Команда использовала iPad для проведения учебных мероприятий и оценки в классе, для общения, для поддержки исследований и многого другого. Например, студенты использовали приложения концептуального картирования для отслеживания связей между теориями коммуникации.
Студенты-музыканты практиковались с помощью ушных и интервальных обучающих приложений. Встроенный в каждый iPad акселерометр и приложения для построения графиков движения позволили студентам изучать физику движения человека. Эти виды деятельности составляют лишь малую часть учебной деятельности, разработанной преподавателями в рамках данного исследования. В этой статье рассказывается об основных темах, которые возникли в результате реакции учащихся на обучение с помощью мобильных планшетов, в частности iPad.
Что такое мобильное обучение?
Определения, которые выдерживают технологические инновации, имеют широкий охват и тщательно учитывают термины "мобильность", "мобильные устройства" и "обучение". Эти знания привели к определению мобильного обучения как "любого типа обучения, которое происходит в учебной среде и пространствах, которые учитывают мобильность технологий, мобильность обучающихся и мобильность обучения". Исследователи подтверждают, что "мобильные технологии способны поддержать участие учащихся в творческой, совместной, критической и коммуникативной учебной деятельности". Есть два предложения: мобильное обучение обладает уникальными возможностями для поддержки персонализированного, аутентичного и локализованного обучения; и в будущем мобильное обучение будет способствовать широкому спектру методов обучения.
Следуя этим определениям и признавая, что смысл постоянно развивается, давайте определим мобильное обучение как эффективное и действенное использование беспроводных и цифровых устройств и технологий для улучшения индивидуальных результатов учащихся во время их участия в учебных мероприятиях.
Потенциал мобильного обучения
История мобильного обучения больше не является повествованием об устройствах - iPods, телефонах, планшетах, КПК или подобных "всегда подключенных" беспроводных машинах. В докладе лаборатории NESTA Futurelab утверждается, что учебные мероприятия с использованием мобильных технологий будут выходить за пределы класса и далее в физическую и виртуальную среду учащегося, усиливая его позиционирование, индивидуальность, сотрудничество и жизнь. Благодаря более доступным технологиям и улучшению цифровых сетей, многие люди обращаются к мобильным устройствам как к первому выбору для подключения.
Обучение с помощью мобильных технологий позволяет студентам расширить рамки дискуссий и исследований за пределы аудиторий. Она позволяет учащимся сотрудничать, создавать знания и взаимодействовать с более широким спектром материалов. Таким образом, мобильное обучение поддерживает социально-конструктивистский подход к обучению, поскольку оно повышает способность студентов изучать и применять содержание курса в контексте других студентов. В упомянутом выше отчете FutureLab также отмечается, что мобильное обучение позволяет студентам применять знания посредством "партисипативного моделирования" и "погружения в рекреацию динамических систем".
Эффективное согласование стилей обучения учащихся с методикой преподавания является доказанным фактором, способствующим достижению академических результатов. Интеграция технологий в процесс обучения расширяет возможности для создания учебных мероприятий, в которых задействованы различные стили обучения учащихся. Исследования с использованием данных Национального обследования вовлеченности студентов (NSSE) выявили положительные корреляции между использованием образовательных технологий и вовлечением студентов, особенно в совместное обучение и взаимодействие между студентами и преподавателями. Исследователи подтверждают гипотезу о том, что гипермедийное обучение или обучение с использованием гипертекста и мультимедиа повышает успеваемость учащихся в различных стилях обучения. В частности, занятия, сочетающие информационные и коммуникационные технологии с традиционным очным обучением, повышают вовлеченность учащихся путем объединения различных стилей обучения.
Одной из основных особенностей мобильного обучения является гибкость, позволяющая студентам участвовать в образовательном процессе и материалах в любое время и в любом месте. Мобильные технологии удовлетворяют современные потребности в удобстве, такие как возможность загрузки учебных ресурсов во все большем числе электронных форматов. Растущее число учащихся ожидает, что они смогут "работать и учиться, когда и где захотят"; кроме того, они испытывают разочарование, когда эти ожидания не оправдаются. Исследователи пришли к выводу, что доступ к информации имеет преимущества во многих учебных и профессиональных контекстах. Например, в здравоохранении доступ к информации в больничных палатах пациентов не только улучшает процесс обучения, но и улучшает уход за пациентами и их здоровье.
Проблемы мобильного обучения
Несмотря на то, что было много сообщений о преимуществах и потенциале мобильного обучения, ряд исследователей нашли причины, чтобы рекомендовать проявлять осторожность в отношении его полного внедрения. Давно ведутся дискуссии о цифровом разрыве - многогранном явлении, касающемся глобальных, социальных и демократических различий, возникающих в результате утилитарной интеграции и индивидуального доступа к Интернету в высшем образовании. Некоторые исследователи утверждают, что в то время, как Интернет и цифровые технологии однозначно повышают потенциальный доступ к высшему образованию, неподготовленные студенты и преподаватели нуждаются в интенсивной и устойчивой институциональной поддержке. В частности, в области мобильных технологий компания Common Sense Media демонстрирует растущий "пробел в приложениях", в котором дети с низким уровнем дохода (в возрасте 08 лет) имеют более чем на 50% меньше опыта использования мобильных устройств, чем дети с более высоким уровнем дохода в той же возрастной группе. Только 2% детей с низкими доходами имеют доступ к мобильному планшету в домохозяйстве по сравнению с 17% детей из группы с более высокими доходами. Ученые предупреждают, что мобильные учебные мероприятия могут создать ощущение изоляции у студентов, не владеющих технологиями и не знакомых с ними.
Помимо проблем цифрового и технологического разрыва, существует озабоченность в связи с внедрением новых технологий: "Проблемы и вопросы, которые цифровые технологии помогают решать в процессе преподавания/обучения, размыты и четко не определены". Хотя этот пункт не направлен непосредственно на мобильные планшеты, он легко применим к исповедуемым "магическим" устройствам, претендующим на расширение традиционных вычислений. Исследователи, изучающие влияние iPad, рекомендовали изучить восприятие учащимися мобильного планшета для преподавания и обучения. Проблемы с размерами мобильных устройств и сбои в беспроводном подключении к Интернету (Wi-Fi) вызывают разочарование и разочарование у студентов. Таким образом, эти предостережения подчеркивают необходимость изучения процесса обучения учащихся и использования мобильных планшетов в классе.
В ходе недавних исследований представлений учащихся об интеграции новых технологий в учебную работу в классе учащиеся, как правило, отмечают положительный опыт использования этих технологий; однако полученные данные также свидетельствуют о том, что важными факторами являются дизайн учебного процесса и удобство работы с технологиями. Студенты приписывают негативные качества учебным технологиям из-за неэффективности их применения в классе и учебной деятельности. Вывод о том, что значительная часть потенциала успеха в использовании новых технологий зависит от преподавателя, можно сделать из литературы, в которой говорится, что поддержка преподавателей является жизненно важной. Исследование представлений учащихся и преподавателей о возможностях новых технологий показало, что поддержка учителей в деле интеграции технологий в процесс обучения может способствовать достижению полезных педагогических результатов.
Кроме того, исследователи обнаружили, что новые технологии (вики, цифровое видео, подкасты, КПК, игровые приставки и планшетные компьютеры) могут способствовать социальному строительству обучения, оценке, мотивации, дифференциации и персонализации, а также вовлечению учащихся в процесс обучения. Студенты также сообщили, что занятия с использованием планшетных компьютеров в классе способствуют продуктивному совместному обучению и улучшают взаимодействие со сверстниками и преподавателями. Похожие исследования восприятия студентами обучения с помощью мобильных устройств и планшетных компьютеров требуют проведения исследований на нескольких курсах и в различных разделах для получения более крупной выборки.
Заключение
Мобильные планшеты, такие как iPad, предлагают такие преимущества, как, казалось бы, неограниченный доступ к информации и преимущества для совместного обучения. Однако эти устройства также могут отвлечь учащихся и вызвать у них чувство неудовлетворенности в классе. При разумном и рефлексивном подходе к работе в классе педагоги могут максимально использовать свой потенциал для повышения эффективности обучения и сведения к минимуму вмешательства в процесс обучения.