Диагностическое тестирование
Обеспечение надлежащих условий для учащихся с особыми потребностями в Ботсване начинается еще с дошкольного возраста, когда проводится оценка потребностей детей. Школы определяют учеников с особыми потребностями, а затем связываются с Центральным ресурсным центром (ЦМЦ), центром оценки, где специалисты проводят оценку на всех уровнях.
Школы договариваются о встрече с КПР для оценки успеваемости учащихся. Затем школам предоставляются отчеты об оценке, в которых излагаются потребности отдельных учащихся и то, как их следует удовлетворять.
Некоторые учащиеся затем направляются в группы по работе с лицами с особыми потребностями, в то время как другие - в обычные школы, которые должны обеспечивать поддержку и предоставление услуг для этого учащегося.
Инструкции для детей с трудностями чтения
Правила для учащихся с трудностями чтения разрабатываются индивидуально в соответствии с конкретными потребностями каждого ребенка. Школы сталкиваются с рядом проблем, пытаясь удовлетворить потребности учащихся, испытывающих трудности в обучении.
В некоторых школах работают старшие преподаватели, испытывающие трудности в обучении, которые отвечают за повседневные потребности учащихся с особыми потребностями и обеспечивают корректирующее обучение.
Однако большинство школ не имеют достаточно квалифицированных учителей, которые знали бы об учащихся с особыми потребностями, чтобы принимать обоснованные решения об их идентификации. Кроме того, отношение учителей к учащимся с особыми потребностями может создавать проблемы из-за отсутствия у них знаний в этой области.
Учителя могут также столкнуться с трудностями при уделении учащимся индивидуального внимания в связи с большим количеством учеников в классе. Наконец, поскольку КПР является единственным доступным центром оценки, он сталкивается с нехваткой ресурсов для удовлетворения потребностей всей страны.
Возможности КПР испытывают особую нагрузку, когда школы выявляют учеников с опозданием, что требует от центра обработки большого количества запросов, особенно в периоды, непосредственно предшествующие экзаменам.
Преподаватели и педагогическое образование
Педагогическое образование, специализирующееся на чтении
С 2000 года учителя должны пройти трехлетний курс обучения с получением диплома в одном из начальных колледжей для преподавания в начальной школе. Ранее минимальная квалификация учителей начальной школы составляла двухлетний сертификат учителя начальной школы (ПТК). Последняя группа этих преподавателей окончила школу в 1999 году.
В целях повышения качества преподавания в настоящее время проводится поэтапная модернизация учителей, имеющих ПТК, с тем чтобы, как минимум, в этих школах могли преподавать дипломированные преподаватели. На сегодняшний день эту программу окончил 1 961 преподаватель, получивший повышение до уровня диплома. Требования к постоянному повышению квалификации учителей в области чтения Департамент подготовки и оценки учителей организует семинары без отрыва от работы для учителей через свою сеть учебных центров.
Преподаватели, имеющие ПТК, работают над получением диплома с помощью дистанционного обучения. Кроме того, проводятся семинары и практикумы, направленные на повышение квалификации учителей и информирование их о последних нововведениях.
Новая учебная программа предъявляет высокие требования к учителям. В связи с этим МЭУР приступило к осуществлению проекта специализации по конкретным предметам, исходя из того, что качество образования повысится, если преподаватели языков будут преподавать только те предметы, по которым у них имеются специальные знания.
В 2003 году в Национальном плане развития № 9 было четко указано, что основное внимание будет уделяться специализации в начальных школах, 90 процентов преподавательского состава которых составляют местные жители .