Говоря о пользе данной методики, нельзя утверждать, что она самая лучшая и не имеет недостатков. У своих учеников 2 – 3,5 лет, наряду с практически стопроцентным быстрым результатом, я заметила следующее:
1. Ребёнок, который рано научился читать (в 2-3 года) и читает много, начинает произносить слова так, как они пишутся.
Это явление обычно проходит само к 5-6 годам, так как малыш разговаривает с окружающими, слышит родную речь из телевизора или радиоприёмника. Правильное произношение приходит само собой.
2. Ударения. Иногда у маленьких детей, которые много читают про себя, формируется неправильное ударение в некоторых словах. Причём, слова эти дети часто не понимают, так как встречают их пока что только в книгах. Поэтому я советую родителям побуждать ребёнка чаще читать вслух. При неправильном ударении нужно обязательно поправить ребёнка и выяснить, верно ли он понимает значение прочитанного слова.
3. У детей 5-9 лет, которые научились читать очень рано и читали много самой разной литературы, в том числе учебной и энциклопедической, формируется «книжная» речь, с оборотами, которые окружающим кажутся «заумными» или архаичными. Впоследствии некоторыми одноклассниками или даже взрослыми людьми это может восприниматься как позёрство. Другие же люди, слыша такую речь от малыша, выражают неуместное восхищение.
Особой проблемы я в этом не вижу, так как это явление проходит само собой к 10 годам.
4.Слишком сильное увлечение чтением. Это бывает в тех случаях, когда ребёнок постоянно предоставлен сам себе, не ходит в детский сад, не имеет товарищей для игр. Родители должны осознать это не как великое достижение, а как проблему.
Ребёнок 3-5 лет не должен проводить часы за книгой, нужно вовремя переключать его на другие занятия, чтобы не нанести вред его здоровью. У детей, которые рано научились читать и читают очень много, часто бывает нарушение осанки, поэтому нужно следить, чтобы ребёнок читал в правильной позе.
5.Поверхностное восприятие. Это, пожалуй, самое неприятное последствие раннего обучения чтению. Ребёнок привыкает читать книги быстро, «по диагонали», не замечая деталей, не слишком вникая в суть. Если умеющий читать малыш имеет доступ к большому количеству разной литературы, в том числе и не подходящей ему по возрасту, он начинает пропускать в книгах целые страницы, которые ему малопонятны, а значит и неинтересны. К сожалению, такое случается и с теми детьми, которые научились читать традиционным способом. Продираться сквозь дебри учебного текста скучно, детям кажется, что они поняли смысл, едва прочитав первые предложения, хотя на самом деле это не так. Красота стиля конкретного автора может остаться незамеченной, удовольствие от чтения снижается.
Не допустить этого явления можно, если ещё до школы практиковать семейные чтения вслух, обращая внимание на правильную интонацию, обсуждения прочитанных книг, чтение по ролям, игры по мотивам книг, предлагать детям продолжить историю или поспорить с автором.
Заранее благодарна за ваши лайки и подписки!
Читайте первую статью цикла об авторской методике обучения чтению в раннем возрасте.
О подготовке к занятиям чтению с малышом читайте здесь
Этапы занятий: первый, второй, третий, четвёртый и пятый.