От компьютеров в дошкольных классах до сказок на планшетах - образовательные технологии стали неотъемлемой частью жизни многих детей младшего возраста. Хотя эти так называемые "цифровые дети", иногда называемые iGeneration, находятся в постоянном контакте с технологиями, мало что известно о конкретных образовательных возможностях этих инноваций и их эффективности для обучения детей по сравнению с традиционными печатными материалами. Большое значение имеет то, как использование электронных книг влияет на чтение детьми младшего возраста, что является основополагающим навыком для дальнейшего успешного обучения и функционирования общества, особенно когда расширенные возможности позволяют им слушать истории без присутствия других людей.
Благодаря технологии сенсорного экрана, доступной в большинстве домов, дети в гораздо более раннем возрасте теперь могут пользоваться электронными книгами, включая улучшенные электронные книги. Однако мало что известно о воздействии электронных книг на планшетах, особенно на младенцев, малышей и дошкольников, и о том, как эти воздействия связаны с их уникальными потребностями и навыками развития.
С рождения и до 5 лет: преимущества чтения
Чтение с детьми младшего возраста связано с навыками, установками и знаниями, которые являются основополагающими предпосылками грамотности, такими как понимание фонемы (понимание наименьших единиц речи, которые могут изменить смысл), понимание печатных концепций и развитие языка. Для детей младше 3 лет обмен книгами между родителями и детьми напрямую связан как с развитием языка, так и с качеством привязанности ребенка к родителям. Благодаря книгам дети могут использовать деконтекстуализированный язык (т.е. ссылаться на людей или места, не находящиеся в непосредственном окружении ребенка) и разнообразный и сложный словарь, редко используемые в обычных повседневных разговорах (например, гиппопотам, транспорт, испарение). Они также могут практиковать и развивать мелкую моторику, например, перелистывать страницы, держать книги и указывать на изображения. Именно поэтому Американская академия педиатрии рекомендует назначать чтение всем детям, начиная с младенчества, именно таким образом дети младшего возраста получают потенциальную пользу.
Компьютерные электронные книги и результаты для детей
С 1990-х годов в рамках исследования проводилось сравнение электронных книг на компьютерах с печатными. Когда электронные книги разрабатываются с учетом потребностей развития и включаются в школьную учебную программу, дети приобретают больше грамотности с помощью электронных книг, чем с помощью печатных книг. В целом, исследования показали, что дети (дошкольники и ученики начальных классов) в основном одинаково хорошо учатся с помощью печатных и электронных книг, о чем свидетельствует их способность пересказывать истории после прочтения или понимание лексики, найденной в этих историях. Однако существуют некоторые различия в процессах чтения, поскольку дети начинают больше общаться во время чтения традиционных книг, а не электронных.
Сравнение электронных книг с печатными
С выпуском Apple iPad в 2010 году дети младшего возраста получили более широкий доступ к цифровым технологиям. Широкая доступность сенсорных экранов облегчает использование электронных книг для детей, которые нуждались бы в помощи родителей при использовании компьютерной мыши или клавиатуры. Приложения и электронные книги, предназначенные для маленьких детей, стали доступны одним касанием пальца. Первоначальные исследования по сравнению электронных книг на планшетных компьютерах и печатных книг были проведены на основе простых, статичных электронных книгах, например, на приставках Kindle или детских приставках (например, Fisher Price, Leap Pad). Только в последние несколько лет в исследованиях изучались усовершенствованные электронные книги, которые имеют дополнительные возможности, такие как различные изображения и слова для получения словарных определений, звуки, анимация или игры.
Младенцы, дети ясельного возраста и экраны
Хотя исследования по использованию планшетных компьютеров детьми дошкольного возраста расширяются, исследования по электронному чтению младенцев и детей младшего возраста не проводились. Тем не менее, существует установленный свод литературы о том, учатся ли дети младше 3 лет с помощью экранов. Исследования в области средств массовой информации, в основном основанные на телевидении и DVD-дисках, неизменно показывают, что дети младшего возраста получают гораздо больше знаний от общения в реальной жизни, чем с экранов. Например, малышам легче интуитивно найти предметы просто после того, как они были спрятаны, чем после просмотра видеозаписи о том, как они были спрятаны. Даже если видео демонстрирует, как искать объект, 2-летние с трудом находят его. Тем не менее, в некоторых исследованиях отмечается, что, хотя младенцы и малыши учатся больше всего от личного общения, они могут узнать больше с помощью интерактивных технологий (например, видеоконференцсвязи/камер ближнего радиуса действия), чем при пассивном просмотре экрана.
Аналогичным образом, словарный запас детей младшего возраста лучше всего усваивается в ходе личных бесед. Исследования, сравнивающие изучение языка с помощью пассивного видео, интерактивного видео и личного общения, постоянно показывают, что дети учатся больше всего слов через личное общение и меньше всего через пассивный просмотр видео.
Младенцы и малыши по-разному отслеживают информацию при просмотре действий лично или на экране, и, как следствие, прослеживание видео не облегчает переход в реальный контекст, если только взрослый не установит связь. Неудивительно, что исследования двунаправленной передачи знаний от планшетов к реальному окружению младенцев и малышей обнаружили те же ограничения, что и видео. Эти исследования показывают, что потенциальные образовательные преимущества электронного чтения могут быть ограничены для младенцев и детей в возрасте до 2 лет, особенно в отсутствие взаимодействия взрослых. Однако дети старшего возраста (в возрасте 3 лет и старше), скорее всего, выиграют от этого, при этом результат возрастает, когда взрослые читают вместе с ними и облегчают понимание.
Взаимодействие во время чтения электронных книг
Сравнение компьютерных электронных книг и печатных изданий показало, что родители и дети по-разному взаимодействуют с этими двумя средами. Например, исследователи обнаружили, что дети инициируют больше разговоров, а взрослые получают больше знаний во время чтения.
Авторы исследования обнаружили, что и родители, и дети высказывали меньше замечаний по поводу содержания книги и задавали меньше вопросов при чтении электронной книги. Кроме того, при чтении электронной книги родители (но не дети) задавали больше вопросов о ее формате. Эта разница в речах, не связанных с содержанием, помогла объяснить более низкие оценки понимания в группе электронных книг. Эти данные позволяют предположить, что на влияние носителя информации на восприятие могут влиять взаимодействия между родителями и их детьми.
Предложения по электронному чтению для детей младшего возраста
На сегодняшний день исследование преимуществ и недостатков электронных книг по сравнению с печатными книгами не дает однозначных результатов, особенно для детей младшего возраста. Тем не менее, из литературы, описанной до настоящего времени, можно сделать несколько предложений.
1. Выбор электронных книг для детей должен быть продуманным. Не все электронные книги одинаковы, и некоторые функции кажутся более отвлекающими, чем образовательными. Электронные книги с играми, звуками и действиями, которые не связаны с сюжетом, скорее всего, усложнят восприятие сюжета. И наоборот, электронные книги, предназначенные для обучения, скорее всего, будут полезными. Такие функции, как музыка, передающая настроение персонажей, или книги с буквами алфавита, которые издают звук буквы при нажатии, обладают большим образовательным потенциалом.
2. Электронное чтение лучше всего проводить со взрослым человеком. Обширные исследования показали преимущества совместного чтения. Читая электронные книги с ребенком, воспитатели должны понимать, насколько разговорная речь связана с устройством, а не с сюжетом. Воспитатели должны обсуждать описанное в книге. Обсуждение истории («Почему персонажу грустно?»), текста («Вы можете указать на букву А?») и символов необходимы для улучшения понимания, развития языка и письма. Таким образом, детям по-прежнему полезно читать с кем-то, кто может начать диалог, даже если повествование было перенесено на планшет. Кроме того, исследования показывают, что очень маленькие дети учатся более эффективно, когда они смотрят фильм вместе со взрослым, чем когда смотрят в одиночку, особенно если это сопровождается обсуждением содержания фильма.
3. Время без экран является более образовательным для младенцев и детей младшего возраста. Большинство исследований, проводимых среди детей младшего возраста, неизменно свидетельствуют о том, что взаимодействие лицом к лицу, а не время, затрачиваемое на просмотр видео и использование смартфонов, носит более образовательный характер. Имеются некоторые свидетельства того, что интерактивные технологии, такие как электронные книги, могут быть полезны, когда воспитатели/родители совместно просматривают и поддерживают обсуждения. Тем не менее, существующие исследования показывают, что лучше всего свести к минимуму использование планшетов для очень маленьких детей.