Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что чтение для удовольствия не всегда упоминается в качестве основной причины, по которой дети читают. Существует несколько исследований, в которых изучался вопрос о том, почему дети читают, и результаты которых были похожи. Большинство опрошенных детей, похоже, ответили на вопрос, исходя из причин, основанных на навыках, связанных с обучением и пониманием, или эмоциональных причин.
По данным журнала Nestle Family Monitor, опросив 11-18-летних, почему они читают; 55% респондентов заявили, что книги помогают им понять различных людей/культуры, 40% хотели бы узнать больше о новых предметах, и 33% заявили, что книги мотивируют их на новые увлечения. На вопрос, как бы они охарактеризовали чтение, половина респондентов охарактеризовала его как расслабляющее; треть респондентов охарактеризовала его как увлекательное.
Исследование, проведенное Национальным фондом распространения грамотности в рамках программы "Читать вместе", показало, что большинство детей указывают причины, связанные с приобретением навыков. Половина детей сказала, что они читают, потому что это важный навык для жизни и потому, что он поможет им найти то, что им нужно или хочется знать. Чтение как увлекательное занятие было третьей наиболее часто выбираемой причиной. Больше мальчиков, чем девочек, сообщили, что они читают, потому что это поможет им найти работу или потому, что они должны читать. Девочки указывали на чтение, потому что это весело, это учит их тому, как живут другие люди и дает им возможность отдохнуть.
Исследователи обнаружили, что наиболее популярной причиной чтения была эмоциональная причина, связанная с тем, как они себя чувствуют при чтении. Дети также заявили, что они читают для удовольствия и потому что это расслабляет. Результаты этого исследования указывают на то, что удовольствиея является причиной, по которой дети читают.
Мотивация к чтению определяется как "личные цели, ценности и убеждения человека в отношении тем, процессов и результатов чтения". Исследования показывают, что мотивация к чтению снижается с возрастом, особенно если отношение детей к чтению становится менее позитивным; если дети не любят читать в раннем возрасте, то они вряд ли будут делать это, когда станут старше. Авторы приходят к выводу, что для того, чтобы получить удовольствие от чтения, школы должны внедрить программу поощрения чтения, которая сделает чтение тем опытом, который активно востребован детьми.
Гендерные различия в чтении для удовольствия
Ряд исследований показал, что мальчикам нравится читать меньше, чем девочкам, и что дети из более низкого социально-экономического положения читают меньше, чем дети из более привилегированных социальных классов.
Ученые обнаружили, что мальчикам нравится читать меньше: 43% мальчиков и 58% девочек любят читать очень много или очень много. В период 2005-2009 годов увеличился разрыв между мальчиками и девочками, которые любят читать. В 2005 году чтением пользовалось на 11% больше девочек, чем мальчиков; к 2009 году этот разрыв увеличился до 15%. Почти в два раза больше мальчиков, чем девочек, согласились с утверждением, что чтение скучно и что чтение тяжело и с большей вероятностью скажут, что они не читали вне класса и не могли найти ничего интересного для себя. Мальчики также реже, чем девочки, говорят, что имеют доступ к компьютеру, журналам, газетам, блогам или книгам, чем девочки. Шестьдесят семь процентов мальчиков говорят, что у них дома есть свои собственные книги, в то время как 79 процентов девочек. Девочки также чаще оценивают себя как лучшие читатели. Было также установлено, что мальчики с большей вероятностью негативно относятся к чтению. Больше мальчиков, чем девочек, согласились с утверждениями о том, что они предпочитают смотреть телевизор чтению, что они читают не так хорошо, как другие ученики в своем классе, что они читают только тогда, когда им это необходимо, и что они будут смущены, если их друзья увидят за пределами класса.
Во всех странах мальчики не только реже, чем девочки, говорят, что читают для удовольствия, но и имеют разные привычки чтения, когда читают для удовольствия. Девочки чаще, чем мальчики, читают художественную литературу, а также чаще, чем мальчики, читают журналы. Однако более 65% мальчиков регулярно читают газеты для удовольствия, и только 59% девочек это делают. Поддерживая эти выводы.
Разрыв между мальчиками и девочками, читающими художественную литературу, увеличился в период с 2005 по 2009 год, увеличившись почти втрое с разницы в 3% до разницы в 12%. Аналогичным образом, гендерный разрыв в показателях чтения журналов увеличился с 12% в 2005 году до 17% в 2009 году. Хотя относительно немногие дети говорят, что они читают комиксы регулярно, в среднем по странам ОЭСР, 27% мальчиков читают комиксы несколько раз в месяц или несколько раз в неделю, тогда как только 18% девочек делают это.
Мальчики отстают в чтении в среднем на 39 пунктов от девочек, что эквивалентно одному году школьного обучения. Исследователи полагают, что различия в подходах мальчиков и девочек к обучению и в степени их вовлеченности в чтение составляют большую часть разрыва в чтении между мальчиками и девочками, поэтому можно прогнозировать, что этот разрыв сократится на 14 пунктов, если мальчики будут подходить к обучению так же положительно, как девочки, и на более 20 пунктов, если они будут заниматься чтением так же активно, как девочки. Большую часть гендерного разрыва можно объяснить меньшей вовлеченностью мальчиков, а также тем, что дети с меньшей вовлеченностью демонстрируют более низкую успеваемость. Директивным органам следует искать более эффективные способы повышения интереса мальчиков к чтению в школе или дома.
Хотя девочки демонстрируют более высокую среднюю успеваемость в чтении, получают больше удовольствия от чтения и лучше осведомлены об эффективных стратегиях обобщения информации, чем мальчики, различия между полами гораздо выше, чем между полами. Кроме того, масштабы гендерного разрыва значительно различаются в разных странах, что свидетельствует о том, что мальчики и девочки по своей природе не имеют различных интересов и академических способностей, а приобретают их в основном за счет социальных побудительных мотивов. Большой гендерный разрыв в чтении не является загадкой: его можно объяснить различиями, которые были выявлены в отношении и поведении мальчиков и девочек.
Хотя такие факторы, как предрасположенность, темперамент, давление сверстников и социализация, могут способствовать снижению интереса мальчиков к чтению по сравнению с девочками, мальчиков можно было бы поощрять к тому, чтобы они получали больше удовольствия от чтения и читали больше для удовольствия. Результаты программы PISA позволяют предположить, что мальчики будут успевать за девочками в чтении, если у них будет более высокий уровень мотивации к чтению и если они будут применять эффективные стратегии обучения. Одним из примеров является разработка эффективных способов обобщения сложной информации в процессе чтения.
Особую озабоченность вызывает низкий уровень навыков чтения, наблюдаемый среди мальчиков, находящихся в неблагоприятном социально-экономическом положении. Это объясняется тем, что без способности читать достаточно хорошо, чтобы в полной мере участвовать в жизни общества, эти дети и их будущие семьи будут иметь меньше возможностей вырваться из порочного круга нищеты и лишений. В среднем мальчики, находящиеся в неблагоприятном социально-экономическом положении, по прогнозам, успеют читать на 28 пунктов выше, если они будут иметь такой же уровень осведомленности об эффективных стратегиях обобщения информации, как и девочки, находящиеся в благоприятном социально-экономическом положении, и на 35 пунктов выше, если им понравится читать так же хорошо, как и девочкам, находящимся в благоприятном социально-экономическом положении.
В одном из последних исследований изучались навыки чтения более 100 000 детей в возрасте от 5 до 16 лет в 664 школах Великобритании. Данные, полученные в ходе исследования, были собраны с помощью программного обеспечения на базе Интернета, целью которого является управление процессом чтения книг для учителей и поощрение детей к чтению для получения большего удовольствия. Исследование показало, что мальчики читают почти столько же, сколько девочки, однако, как правило, они читают книги легче, чем девочки; девочки постоянно читают книги более сложного уровня, чем мальчики в том же году.
Опрос школьников, проведенный ко Всемирному дню книги в 2002 году, показал, что 15-16-летние мальчики проводят 2,3 часа в неделю за чтением для удовольствия, тогда как 9 часов в неделю играют в компьютерные игры или 11 часов смотрят телевизор. Однако, когда мальчики читали, они делали это, потому что им это нравилось.