Кафедре педагогики совместно с кафедрой литературы необходимо разработать минимум художественной и педагогической литературы, который каждый студент обязан прочесть за четыре года пребывания в институте.
Нужно до биться, чтобы студенты читали «Учительскую газету», «Комсомольскую правду», «Пионерскую правду»,, детские и юношеские журналы — «Пионер», «Вожатый»; педагогические журналы—«Советская педагогика», «Семья и школа», «Народное образование», а также методические журналы по специальным дисциплинам.
В 1947—48 учебном году кафедра педагогики организовала рецензированные студентами 1 и 4 курсов всех фа культетов журналов: «Семья и школа», «Советская педагогика» и «Учительской газеты».
Опыт оказался удачным.
Многие студенты представили вполне квалифицированные рецензии как на статьи, так и на отдельные номера журналов в целом.
Студентка естественного факультета IV курса, тов. Важаевич в своей рецензии на журнал «Семья и школа» No 1, 1948 г., пишет: «Журнал «Семья и школа» очень молодой, издается всего лишь третий год, но, думаю, что он очень много хорошего сделал как для преподавателей, так и для родителей. ..
Прочитав ряд статей в различных номерах журнала, я еще раз убедилась в том, что правильно выбрала свой путь в жизни.
Быть воспитателем наших советских детей — очень трудная, серьезная и ответственная задача, но сколько радости и счастья приносят дети.
Очень трудно было решить, о каких статьях писать.
Все статьи настолько хороши, что даже не знаешь, какая же больше понравилась».
Дальше тов. Важневич разбирает две статьи и первого номера журнала за 1948 г.
Она дает правильный педагогический анализ статей, указывает на достоинства и недостатки их.
Глубокий разбор статьи «Воспитание мужества», напечатанной во 2-ом номере журнала «Семья и школа» за 1947 год, дает студентка IV курса исторического факультета тов. Перченко.
Перечисляя методы воспитания мужества, указан ные в статье, она пишет: «Я хочу добавить еще третий ме тод воспитания мужества у детей: это широкое использование художественной литературы, имеющей громадное воспитательное значение.
Герои Краснодона — Уля Громова, Сережа Тюленин, Олег Кошевой и др. воспитывались в совет ской школе, на произведениях классических и советских пи сателей.
В дневнике Ульяны Громовой много изречений замечательных людей, цитаты из книги Н. Островского «Как закалялась сталь» и других книг.
Зоя Космодемьянская, будучи ученицей школы, записала в своем дневнике слова А. М. Горького: «Человек — это звучит гордо».
Все это воспитывало мужество и гордость советского человека». Отметив, что в статье приводится пример мужества, взятый из истории древнего мира (Муций Сцевола), тов. Перченко возражает автору статьи: «Нам незачем обращаться за при мерами мужества к истории древнего мира. История нашего народа исключительно богата мужественными подвигами. Прошедшая Великая Отечественная война показала такие примеры мужества, каких еще не знал мир». Дальше тов. Перченко перечисляет бессмертные подвиги советских людей. Студентка проявила самостоятельность, большие знания, культуру, высокую идейно-политическую сознательность мри разборе статьи известного педагога, которой в целом она дает положительную оценку. Зрелый критический анализ статей, напечатанных во вто ром номере за 1948 г. журнала «Советская педагогика», да ет студент IV курса литературного факультета тов. Виторган. Многие рецензии обсуждались студентами на семинар ских занятиях. В нашем распоряжении имеется более 100 та ких рецензий. Они показывают уменье студентов критически разбираться в текущей педагогической литературе, отбирать ценное и полезное в ней, отбрасывать то, что является наду манным, нежизненным и ненужным. Рецензии заставляют студентов систематически следить за периодической педагогической литературой, читать ее, интересоваться тем новым, что ежедневно дает теория и практика единственной в мире коммунистической школы. Передовая педагогическая лите ратура обогащает личный опыт педагога и облегчает его творческую деятельность.
На третий вопрос — «Чего я жду от педагогического ин ститута?» — все отвечают в различных выражениях, что они ждут от института глубоких и прочных знаний в избранной науке, уменья самостоятельно работать, вооружения их культурой педагогического труда, глубокого знания основ педагогики, психики ребенка, методов и приемов обучения, расширения культурного кругозора, овладения марксистско- ленинской теорией, навыками общественной работы..
«От педагогического института, — пишет одна из студенток, — я жду очень многого. Во-первых, я хочу быть высококвалифицированным специалистом. Во-вторых, я хочу быть человеком всесторонне развитым. Дети—народ любознательный, и нужны большие знания, чтобы ответить на каждый из их вопросов. Вот почему я считаю, что институт каждый день должен давать мне что-либо новое, неизвестное, будить во мне мысли, прививать любовь к наукам, при вивать еще большее желание быть педагогом, хотя во мне это желание уже есть».