Многие мужчины всю жизнь (как заведенные!) во что-нибудь «играют»: в футбол, в войну (в том числе, в виде «исторической реконструкции»), в любовь...
Жизнь таких мужчин часто складывается неблагополучно (и даже трагично) как для них самих, так и тех, с кем они «играют».
Прежде чем «нарисовать» и обосновать жизнь такого мужчины, важно понять следующее.
«Ядром» личности человека являются потребности (область подсознания), которые обусловливают его поведение.
В процессе роста и развития человека последовательно актуализируются (становятся доминирующими) следующие потребности: простейшие биологические потребности в пище, сне, тепле (первые два года жизни); сложнейшие биологические потребности в игре и подражании, интегрирующиеся в еще более сложную биологическую потребность в саморазвитии (дети с 3-х до 10-ти лет); идеальные (или психические) потребности в рефлексии (самопознании) и смыслотворчестве (в подростковом возрасте); социальные потребности в самоопределении, самовыражении, самоутверждении и самосовершенствовании (в юношеском возрасте и далее).
Процесс актуализации потребностей на уровне индивида соответствует эволюционному развитию потребностно-мотивационной сферы человека: от биологических потребностей (первобытного человека), через психические потребности (средневекового человека), к социальным потребностям (цивилизованного человека, который стал появляться в эпоху Возрождения). Однако это вовсе не означает, что у всех современных людей доминируют социальные потребности и, соответственно, все современные люди являются цивилизованными.
Вовсе нет. Чтобы актуализировались вышестоящие (по иерархии) потребности, надо чтобы полностью были удовлетворены нижестоящие, причем заметим, педагогическими средствами. А если этого не происходит по причине неполноценного воспитания, то человек «недоразвивается» или развивается в криминальную сторону. Вот почему среди современных людей встречаются «первобытные» люди (живущие животом), «средневековые» (живущие душой), которые часто совершают правонарушения, и «социальные» законопослушные (способных жить «другим человеком»).
Здесь важно заметить, что указанная выше иерархия потребностей функционирует практически у всех взрослых людей, но доминируют у них разные потребности, что обусловлено, еще раз подчеркнем, особенностями воспитания.
…Мальчик в детстве не наигрался в войну и полоролевые игры (обычно так бывает, если у него не было ответственного «отца»).
В подростковом возрасте у него не актуализировался интерес к своей личности и подавлялся интерес к собственной сексуальности («заслуга» в этом принадлежала обезличенной бесполой системе школьного образования и «мамочке» с командным голосом).
В результате мальчик, когда освободился от «церберов» в школе и опеки родительницы (что не помешало ему, однако, проучиться в институте), начал «играть» во «взрослом» состоянии, как бы доигрывая. «Игрой» для него стала (частично или полностью) профессия, "хобби" (сшил себе мундир, чтобы участвовать в военно-исторических играх, "убивать" и "насиловать"), взаимоотношения с людьми на работе и после нее, в том числе половые отношения (он даже женился).
«Наигравшись» с женой, он переключился на женщин, участвующих в военно-исторических играх, в отношениях с которыми стал изображать или "любовную страсть" или "насилие". Делал это он, в конечном счете, для достижения половой близости. Правда, эмоциональное переживание он, как человек с доминирующей потребностью в игре, обычно испытывал не столько от физической близости, сколько от исполняемой "роли". Понятно, что в силу нравственно-психологической незрелости (и соответственно, отсутствия способности любить) ни его семейная жизнь, ни его любовные отношения с «историческими» женщинами не складывались.
Но в определенный момент своей жизни он сумел сделать «научное открытие» и получить общественное признание (для этого, как известно, не всегда нужны социальная зрелость и воспитанность). После этого его «игровые» наклонности «заиграли» с новой силой. В первую очередь это касалось его половых отношений: теперь объектом «игр в любовь» могли стать особы женского пола значительно моложе его (ведь в «статусном мужчине» они склонны были видеть "наставника", "попечителя", "литературного героя", "победителя", "папочку", "дарителя", "мужа ("уходящую натуру")…
Все плохие поступки человека, тем более криминальные, обусловлены неправильным его воспитанием в семье, школе, вузе… И следовательно, ответственность, наряду с самим правонарушителем, должны нести те взрослые люди, которые прямо и косвенно занимались его воспитанием и образованием.
P.S.
В заключение для контраста приведем тезис из другой «оперы»:
Чем солиднее и старше мужчина, тем сильнее его тянет «на телок». Молодой особе, которая «личиком не вышла», этим бы воспользоваться, да «мозги телячьи».