Настойчивость, сила воли и стремление вперёд, свойственны нашей молодежи, перед которой открываются чудесные перспективы и необъятные просторы по преобразованию жизни на коммунистических началах.
Молодежь многое влечет, интересует.
И ничего зазорного нет, когда мечта сделаться артистом, инженером, или ученым садоводом с течением времени сменяется мечтой стать педагогом-артистом, инженером детских и юношеских душ, мудрым садовником, любовно и терпеливо выращивающим славное поколение строителей коммунистического общества.
Тем более это естественно и законно, что, пожалуй, ни одна профессия не может в такой степени удовлетворить самые разносторонние интересы, запросы и способности молодого человека, как профессия педагога, требующая огромных знаний, исключительной эрудиции, практических умений и артистического мастерства.
Математик, физик, химик, биолог, историк, географ, лингвист, литератор, — каждый из них может найти полное приложение своих сил и способностей в педагогической деятельности.
По существу все великие русские ученые были педагогами в самом лучшем и благородном смысле этого слова.
Лобачевский, Остроградский, Чебышев — математики, Столетов, Умов, Лебедев. — физики, Зинин, Бутлеров, Менделеев — химики, Рулье, Усов, Мензбир, Тимирязев — зоологи и ботаники, — все они были настоящими педагогами- воспитателями.
Многие из них начинали работать в средней школе, а некоторые как, например, Усов, Шокальский, продолжали заниматься в гимназии, будучи известными и прославленными учеными. Белинский и Чернышевский были учителями русской словесности.
Добролюбов получил специальное педагогическое образование и был репетитором.
40 человек (24 проц.) второй группы студентов — это хороший отряд, будем надеяться, хороших будущих учителей.
Шесть человек из 166. (З1 проц.) заявляют, что они поступили в педагогический институт случайно, без всякого намерения в будущем стать учителями.
Педагогическая профессия их не интересует, работать в школе они не собираются. Им нужен только диплом об окончании высшего учебного заведения.
Один студент пишет, что он с детства увлекается радиотехникой.
По окончании строительного техникума он подал заявление в институт связи, на радиотехнический факультет, но поступить туда не удалось.
И он поступил на физико - математический факультет педагогического института, по окончании которого не знает, что будет делать, но «карьера учителя» его не прельщает.
Два других студента отвечают, что у них не было другого выбора, кроме педагогического института, что они хотят быть вообще культурными и образованными людьми, «но никак не преподавателями».
Четвертый студент пишет:
«Во всяком случае деятельность педагога меня никогда не привлекала, как и другие профессии, и я учусь здесь по материальным соображениям». Дальше он говорит, что до сих пор не знает, чего он хочет и кем хочет быть.
Ему внушили, что у него блестящие математические способности, что ему легко будет учиться в педагогическом институте и что его могут оставить для научной работы при институте.
Сам он более скромного мнения о себе, считает, что отличником ему не быть, так как у него не развита ни устная, ни письменная речь.
Пятая студентка этой же категории отвечает:
«Я никогда; не мечтала о педагогическом институте и педагогической деятельности... К профессии учителя я безразлична».
Ей нужны только знания по математике и диплом об окончании высшего учебного заведения. Она так же безграмотна, как и предыдущий студент.
Все шесть человек третьей категории, не желая быть учителями, хотят получить диплом об окончании вуза, причем все они не отличаются большой грамотностью.
К четвертой категории я отношу пять человек студентов, которые поступили в педагогический институт на время, на год, чтобы не терять времени.
Через год все они думают уйти из педагогического института и поступить в другой вуз.
Вот ответы студентов этой категории:
«В педагогическом институте мое пребывание кратковременное. Только год! А потом я перенесусь в другую область, в область авиации. Меня может интересовать только авиация».
Или:
«Моя мечта — технический вуз, но попасть туда в этом году я не мог, а, чтобы год не пропадал, я решил войти на физико-математический факультет педагогического Института. Призвания быть педагогом не имею».
Так же звучит и следующий ответ студентки:
«При первой возможности я покину стены педагогического института и перейду в медицинский».
Продолжение.