Одна из студенток заявляет, что ей нравятся две профессии: врача и учителя.
Сначала она держала экзамен в медицинский институт, но «не прошла по конкурсу».
Тогда она решила поступить в педагогический институт:
«Мне специальность учителя нравится не меньше, чем специальность врача, если нс больше».
Первые дни пребывания в педагогическом институте убедили девушку, что она ничего не по теряла, не попав в мединститут, а скорее даже выиграла.
В таком же положении очутилась и студентка, которой в одинаковой степени нравилась деятельность юридическая и педагогическая.
Победило стремление — стать учительницей.
Этому помогла любовь к математике. «Я твердо решила стать преподавателем математики, получить как можно больше знаний и передавать их детям».
Одной девушке дома постоянно внушали, что ее призвание — быть медиком.
У нее же самой никаких определен ных планов на будущее не было. По окончании средней школы перед ней сразу же возникли вопросы: куда идти учиться? где ее признание? какую специальность ей из брать? Домашние по прежнему настаивали на медицинском институте, но сама девушка не чувствовала призвания к профессии медика.
После длительного и зрелого размышления, взвесив все за и против, девушка избрала педагогигеский институт.
«Родители мои были недовольны моим выбором.
Когда я стала учиться в институте, я поняла, что правильно выбрала себе профессию. Я люблю детей, я буду всегда с детьми. Я буду воспитывать в них честность, прав дивость, трудолюбие, силу воли, патриотические чувства, любовь к родине. Мы, учителя, — инженеры человеческих душ... Мы воспитываем поколение, которое построит коммунистическое общество. Вот цель учителя.
Какая благородная работа. Учитель должен оправдать себя перед партией; правительством и родителями и с честью выполнять возложенные на него задачи».
Так, вопреки воле родителей, с которыми пришлось выдержать даже некоторую борьбу, девушка нашла свое истинное призвание, поступив в педагогический институт.
Сложен и извилист путь студентки физико-математического факультета, которая, будучи еще в 7 классе, мечтала поступить в театральный институт, на актерское отделение, «Но идет время, взгляды мои меняются, я стала серьезнее смотреть на жизнь,, — сообщает студентка, — и у меня поя вились новые мечты — стать архитектором».
Окончив среднюю школу и трезво оценив свои возможности и
способности, девушка поступает на физико-математический факультет педагогического института, так как еще в школе больше всех предметов ей нравилась математика. Ее привлекает школа еще потому, что в ней «будешь видеть свое прош лое» и определять будущее других, «которые с заложенными тобой знаниями пойдут в высшие учебные заведения, вы нося благодарность за твой труд».
Студентка естественного факультета едет в Мичуринск, в плодоовощной институт.
«Но поехала я туда не по желанию, а просто случай но, — пишет она, — с подругами. И поэтому у меня не бы ло желания сдавать экзамены и попасть в данный институт. И я их сдавала неважно, по конкурсу не прошла. У меня было другое желание, другая мечта — стать педагогом. Я искренне желаю стать педагогом и воспитывать молодежь нашей страны в духе марксизма-ленинизма».
Двое студентов, принадлежащих к данной группе, уже работали в качестве специалистов до поступления в педагогический институт: один из них был агрономом, а другой счетным работником.
Оба они решили переквалифицироваться и стать учителями.
Бывший агроном считает, что педагогическая деятельность больше чем какая-либо другая соответствует его интересам, а бывшему счетному работнику на доела его однообразная, сидячая работа, к тому же, по его выражению, почти совершенно не связанная с массами, тог да как работа педагога — это живая разнообразная работа с коллективом бойких и любознательных детей.
Анализ ответов второй группы студентов, прошедших в отдельных случаях довольно сложный путь исканий, стрем лений, увлечений, и в конечном счете, решивших твердо, сознательно и окончательно стать учителями, показывает, что эта группа студентов также является весьма денной в педагогическом отношении. Их прежние желания и мечты быть артистами, архитекторами, медиками, юристами, геологами, инженерами, путешественниками и т. д. вполне естественны для юношеского возраста, когда каждому хочется как мож но больше узнать неизведанного, когда каждому хочется со вершить особый подвиг во славу Родины и своего народа.
«У молодежи всегда есть желание самопожертвования, — говорил М. И. Калинин, изумительный знаток и искренний друг советских детей и юношества, — у молодежи всегда есть желание обойти весь свет пешком, пойти в моряки, быть капитаном, открывать новые части света и т. д. и т. д. И, товарищи, это естественно... Я не думаю, чтобы эти стремления к чудесному, стремления быть чудо-богатырем, делать большие дела для народа, и в области науки, и в других областях, — чтобы все эти качества не были свойственны современной молодежи».