Американское образование критикуется во всем мире. В пример ставится Финляндия, Сингапур, Япония, Германия... Да, критикуют и за дело критикуют. А кого же критиковать, как не лучших?
Есть за что критиковать – проблем здесь хватает. Критика – это слова. Но, «судите по делам их», а дела говорят: лучшая подготовка ученых, инженеров, врачей, менеджеров – в США. Как следствие – достойные бытовые и социальные условия, высокий стиль жизни – тоже в США.
Я давно живу и работаю в США, поэтому откликнулся на призыв Педсовета рассказать, как здесь все устроено.
Кто кому голова?
Школы в США независимы от центральной власти. Связывать изменения в образовании с именем президента не следует. Политика в США – дело политиков и к школе эта деятельность имеет мало отношения.
Государство несет ответственность за исполнение следующих функций: обеспечение условий для образования каждому ученику. Это означает: психологический и экологический комфорт; современная учебно-материальная база; профессиональные учителя; спец программы для талантливых и больных детей.
В США нет министерства образования в том понятии, как это в России или СССР. Здесь департамент и его функции только статистика и анализ.
В США около пяти миллионов учителей и, я уверен, никто не знает, кто начальник этого департамента.
Из департамента не идут никакие указания, приказы, директивы. Могут быть какие-либо рекомендации или статистические отчеты (сколько учеников, сколько человек получили финансовую поддержку, сколько эмигрантов и т.п. ).
Все вопросы образования решаются на местах. Здесь никому в голову не придет, что какой-либо начальник из департамента, или школьного управления, или сам Трамп – может позвонить и приказать что-либо директору или учителю...
Кстати, директор школы тоже не может ничего приказать. Школы находятся в ведении местных выборных организаций. Учительский коллектив имеет разумную свободу. Если можно говорить о «власти» над учительским коллективом – эта прерогатива родителей.
Чем отличаются дети?
Дети везде дети – такие же шаловливые и любопытные, лентяи и трудолюбивые, пассивные и активные. Мои ученики в США заметно более независимые и самостоятельные в выражении своих мыслей, они соблюдают этику и дисциплинированные. Ученики в США не допускают по отношению к себе никакого насилия, давления, то есть, заставить никого нельзя – можно договориться, убедить, увлечь.
Дети здесь с малых лет учатся уважать личность и не допускают любое унижение и любую дискриминацию. Учеников в школе с первых шагов учат менеджменту, они учатся организовывать деятельность (свою и других). Самостоятельная и творческая работа основное занятие в семье, в детском саду, в школе, в вузе.
Ребенок приучен с пеленок уважать правила и воспринимать их, как «инструкции» для личного и общественного блага.
Поэтому организовать самостоятельную деятельность учащихся просто. Сложнее заставить их, что-либо делать под руководством, если это им не нравится.
Свободный учитель в свободной стране?
Учителю в США работать комфортно в психологическом смысле: учитель свободен в выборе методики, стиля работы. Тебя здесь не унизят проверками; обеспечение учебно-методическим материалом предостаточное.
Сложность в работе – в высокой ответственности перед родителями. Любая деятельность организуется через согласование.
За 20 лет работы в школе я ни разу не слышал, чтобы кто-то из администрации или учителей допускал неэтичное поведение по отношению к ученику, учителю, родителям.
Если же такое случается, то скандал на всю Америку и наказание очень строгое. Американская школа формирует гражданина для будущего – на это направлены программы, методики и социализация. Школьники учатся самостоятельно проектировать личное образование, делать выбор в многообразии школ и ВУЗов для продолжения личного совершенствования.
Учитель в США создает условия для усвоения знаний, умений и навыков. Главная ответственность в создании комфортно-трудовой морально благоприятной атмосферы. Взаимопонимание, эмпатия, взаимоуважение; внимательное и гуманное отношение к детям, которым нужно специальное обучение; уникально системное отношение к талантливым ученикам.
Кто я такой в США?
Я родом из СССР. В Латвии трудился учителем, десять лет работал директором школы интерната для сирот, потом одиннадцать лет возглавлял Технический лицей. Так случилось, что вынужден был покинуть родину.
Меня и мою семью приняли в США, поскольку из Америки и других стран к нам приезжали с обменом опытом и о достижении в организации образования в нашем коллективе – хорошо знали.
Меня приняли на работу, терпеливо ждали, пока я выучу язык, предоставили возможность реализовывать свой опыт и знания, накопленные на родине.
Мои дети закончили школу, в том числе IB program (спецпрограмма для талантливых детей), получили полную финансовую поддержку и закончили ВУЗ. Трое старших работают, самостоятельные и самодостаточные. Младший продолжает учиться в 10 классе тоже в IB program.
С 1997 года успел поработать в разных системах образования. Вышел на пенсию и продолжаю в свободное время (от внуков, путешествий, горного туризма и слалома) заниматься педагогической терапией, тьюторством, экспертизой и пишу рассказы и книги на педагогические темы.
Вы можете познакомиться с моими материалами на сайте Педсовета.
______________________________________________________
👀 Теория и практика педагогики, обучение и воспитание, вопросы и ответы — на нашем сайте