Время чтения 9мин
Автор Natalie Schwartz
Администраторы Educause на своей конференции поделились тем, как они готовят студентов к онлайн-курсам и улучшают их опыт после их регистрации на курсе.
Когда онлайн-образование появилось на сцене более двух десятилетий назад, его критики предсказывали, что оно снизит качество преподавания в колледже. Сегодня этот сектор избавился от некоторых из этих проблем: около трети студентов проходят хотя бы один курс в онлайн.
Тем не менее, есть еще возможности для совершенствования. Исследователи обнаружили, что полностью онлайновые программы и классы могут способствовать разрыву в равенстве и приводить к худшим результатам для наименее подготовленных студентов.
Но, по словам докладчиков на ежегодной конференции Educause в Чикаго, есть некоторые яркие моменты. Инновационные модели для онлайн-обучения в классе могут помочь сектору соответствовать его целям расширения доступа к колледжу и обеспечения возможности обучения в любом месте.
Ниже мы расскажем, как несколько администраторов продвигают онлайн-обучение в своих учебных заведениях.
Подготовка студентов к онлайн-курсам
В Университете штата Калифорнии архипелага Чаннел, учреждении среднего размера, расположенном примерно в часе езды от Лос-Анджелеса, чиновники хотели активно обучать студентов навыкам, необходимым для достижения успеха в онлайн-классах. Поэтому в 2018 году они развернули курс для самостоятельного обучения под названием «Обучение онлайн 101».
Занятия продолжительностью от одного до трех часов позволяют студентам практиковаться в использовании технологий, требуемых в онлайн-курсах, в недорогой среде, а также учат важности управления временем и сильной сетевой поддержки.
Чиновники также выкладывали на протяжении всего курса фотографии кампуса и видеообращения от президента, преподавателей и студентов, чтобы помочь онлайн-учащимся чувствовать себя более связанными с сообществом.
«Гуманизация курса была действительно важна», - сказала Джилл Лифстедт, заместитель проректора университета по инновациям и развитию факультетов. Студенты, посещающие онлайн-уроки, «работают полный рабочий день, у них есть семьи, у них есть обязанности присмотра, поэтому они не идут учиться в кампус, чтобы создать эту связь».
На данный момент курс прошли около 1000 студентов. Из них около половины (54%) были учениками первого поколения, и более двух третей (68%) раньше посещали онлайн-классы. Почти все студенты (92%) сказали, что курс «повысил их уверенность в онлайн-обучении».
Следующие шаги включают изучение того, влияет ли курс на успеваемость студентов и уменьшает ли количество технических вопросов, которые возникают у преподавательского состава.
Внедрение эффективных методов онлайн
Более десяти лет назад Ассоциация американских колледжей и университетов обнародовала свой список высокоэффективных образовательных практик - таких, как обучение за рубежом, интенсивные письменные курсы и исследования в бакалавриате - которые в некоторых исследованиях предполагают повышение успеваемости учащихся, особенно для малообеспеченного населения.
Список высокоэффективных образовательных практик: краткий обзор
Следующие методы преподавания и обучения были широко апробированы и доказали свою полезность для студентов из разных стран. Эти практики принимают множество различных форм, в зависимости от характеристик учащихся, а также от институциональных приоритетов и условий.
Во многих кампусах оценка вовлеченности студентов в практику активного обучения, подобную этой, позволила оценить вклад практики в совокупное обучение студентов. Однако почти во всех кампусах использование активных методов обучения является бессистемным в ущерб обучению студентов. Ниже представлены краткие описания высокоэффективных практик, которые, как показывают исследования в области образования, способствуют увеличению показателей удержания и вовлеченности учащихся. В оставшейся части этой публикации будет более подробно рассмотрено, почему эти типы практик эффективны, какие студенты имеют к ним доступ и, наконец, какое влияние они могут оказать на разные группы студентов.
Семинары и опыты на первом году обучения
Многие школы в настоящее время встраивают в учебные планы первого года семинары или другие программы, которые регулярно собирают небольшие группы учащихся вместе с преподавателями или сотрудниками. В опыте на первом году высшего качества особое внимание уделяется критическим запросам, частому письму, информационной грамотности, совместному обучению и другим навыкам, которые развивают интеллектуальные и практические навыки студентов. Семинары первого года также могут привлекать студентов к острым вопросам в области стипендий и собственных исследований преподавателей.
Общий интеллектуальный опыт
Старая идея «основной» учебной программы развилась во множество современных форм, таких как набор обязательных общих курсов или вертикально организованная общеобразовательная программа, которая включает углубленные интегративные исследования и / или обязательное участие в учебном сообществе. Эти программы часто сочетают в себе широкие темы - например, технологии и общество, глобальную взаимозависимость - с различными вариантами учебных программ и дополнительных занятий для студентов.
Учебные сообщества
Ключевыми целями учебных сообществ являются поощрение интеграции обучения между курсами и вовлечение студентов в «большие вопросы», которые важны не только в классе. Студенты проходят два или более связанных курса в группе и тесно сотрудничают друг с другом и со своими преподавателями. Многие учебные сообщества изучают общую тему и / или общие чтения через линзы разных дисциплин. Некоторые намеренно связывают «гуманитарные науки» и «профессиональные курсы»; другие имеют сервисное обучения.
Письменно-интенсивные курсы
На этих курсах особое внимание уделяется письму на всех уровнях обучения и по всей учебной программе, включая проекты последнего года обучения. Студентам предлагается создавать и пересматривать различные формы письма для разных аудиторий в разных дисциплинах. Эффективность этой повторяющейся практики «по всей учебной программе» привела к параллельным усилиям в таких областях, как количественные рассуждения, устное общение, информационная грамотность и, в некоторых кампусах, этические исследования.
Совместные задания и проекты
Совместное обучение сочетает в себе две ключевые цели: научиться работать и решать проблемы в компании других и оттачивать свое понимание, вслушиваясь в идеи других людей, особенно тех, кто имеет разный бэкграунд и жизненный опыт. Подходы варьируются от учебных групп в рамках курса до командных заданий и письменной работы, совместных проектов и исследований.
Исследования в Бакалавриате
Многие колледжи и университеты в настоящее время предоставляют исследовательский опыт для студентов по всем дисциплинам. Студенческие исследования, однако, наиболее широко используются в научных дисциплинах. При активной поддержке Национального научного фонда и исследовательского сообщества ученые меняют свои курсы, чтобы связать ключевые концепции и вопросы с ранним и активным участием студентов в систематических изучениях и исследованиях. Цель состоит в том, чтобы привлечь студентов с активно спорными вопросами, эмпирическими наблюдениями, передовыми технологиями и вызывающим бурную реакцию, возникающим в результате работы, чтобы ответить на такие важные вопросы.
Разнообразие / Глобальное обучение
Многие колледжи и университеты в настоящее время уделяют особое внимание курсам и программам, которые помогают студентам изучать культуры, жизненный опыт и мировоззрение, отличное от их собственных. Эти исследования, которые могут касаться разнообразия США, мировых культур или того и другого, часто исследуют «трудные различия», такие как расовое, этническое и гендерное неравенство или продолжающуюся борьбу по всему миру за права человека, свободу и власть. Часто межкультурные исследования дополняются практическим обучением в сообществе и / или обучением за рубежом.
ePortfolios
Электронные портфолио являются последним дополнением к списку высокоэффективных образовательных практик AAC&U, и высшее образование разработало ряд способов их применения для преподавания и обучения, оценки программ и развития карьеры. Электронные портфолио позволяют студентам в электронном виде собирать свою работу с течением времени, размышлять о своем личном и академическом росте, а затем обмениваться избранными предметами с другими, такими как профессора, консультанты и потенциальные работодатели. Поскольку сбор с течением времени является ключевым элементом процесса ePortfolio, использование ePortfolio в сотрудничестве с другими высокоэффективными практиками дает студентам возможность устанавливать связи между различными образовательными процессами.
Сервисное обучение, общинное обучение
В этих программах «опытное обучение» на местах с партнерами из сообщества является учебной стратегией и часто является обязательной частью курса. Идея состоит в том, чтобы дать студентам непосредственный опыт по вопросам, которые они изучают в учебной программе, и с постоянными усилиями по анализу и решению проблем в сообществе. Ключевым элементом в этих программах является возможность для студентов применять как то, что они изучают, в реальных условиях, так и отражать это на уроках своего сервисного опыта. Эти программы моделируют идею, что возвращение чего-либо сообществу является важным результатом колледжа, и что работа с партнерами по сообществу является хорошей подготовкой к гражданству, работе и жизни.
Стажировки
Стажировки являются еще одной распространенной формой обучения на опыте. Идея состоит в том, чтобы предоставить студентам непосредственный опыт работы, обычно связанный с их карьерными интересами, и дать им возможность иметь руководителя и инструкторов специалистов в этой области. Если стажировка проходится за зачет, студенты завершают проект или работу, утвержденную преподавателем.
Высшие курсы и проекты
Независимо от того, называют ли они их «высшей кульминацией» или каким-то другим именем, этот кульминационный опыт требует, чтобы студенты, приближающиеся к концу учебного года, создали какой-то проект, который объединяет и применяет то, что они узнали. Проект может быть исследовательской работой, перформансом, портфолио «лучших работ» или выставкой художественных работ. Кульминационные курсы предлагаются как в ведомственных программах, так и, в большей степени, в общем образовании.
Тем не менее, многие из этих практик трудно, если не невозможно, перенести в онлайн-среду. Возьмите эффективную практику сервисного обучения, которая обычно включает в себя выполнение полевого проекта для партнера сообщества. Например, студенты-биологи могут сажать деревья в местной группе охраны природы, чтобы усилить свои аудиторные инструкции по биоразнообразию.
Но Джаки Линдберг, директор по цифровому обучению в университете штата Небраска в Омахе, была полна решимости включить сервисное обучение в свой онлайн-класс по гендерным вопросам и лидерству.
Первые несколько ее попыток были связаны с требованием, чтобы студенты явились лично, чтобы завершить проект по обучению служению, например, помочь организовать конференцию по лидерству для женщин. Но студенты отталкивались, многие говорили, что у них нет кого-то, кто бы присматривал за своими детьми или не могли уйти с работы в день проекта.
Линдберг знала, что ей нужен другой подход.
«Мне нужно встретиться со своими учениками там, где они есть», - сказала она. «Они выбирают онлайн-курс по какой-то причине ... поэтому я начал думать про себя:« Как я могу найти партнера или возможность, которая также доступна для них онлайн, но все же позволяет им получить довольно преображающий опыт? »»
Теперь необходимый учебный проект по обучению на курсах полностью онлайн, студенты создают веб-страницы, которые помогают создать архив о лидерах, которые работали над обеспечением гендерного равенства для своего партнера по сообществу
«Никто не просил об исключении, и я чувствую, что они действительно включились в проект», - сказал Линдберг. «Я получила трансформацию, которую действительно искала для студентов».
Собираем резидентных студентов и заочных студентов
Благодаря растущей популярности онлайн-обучения в Школе повышения квалификации Гарвардского университета в последнее время наблюдается рост числа студентов, число регистраций которых превзошло 30 000 в 2017-18 учебном году.
Школа отреагировала на этот рост, расширив свои онлайн-предложения - в 2019 году Отдел непрерывного образования Гарварда предлагает 840 онлайн-классов - но чиновники хотели сделать больше, чтобы построить сообщество между студентами из кампуса и удаленными учениками.
В течение многих лет одним из единственных вариантов в школе было прямое вещание индивидуальных занятий для дистанционных учащихся -которое чиновники занимающиеся этими курсами сочли недостаточными.
Это было больше похоже на пассивное окно в классную комнату, - сказал Кристиан Франко, менеджер Гарвардского университета по технологии интерактивного обучения в реальном времени. - Нет чувства сообщества, нет своевременного способа задать вопрос или принять участие в сессии. Проще говоря, онлайн-студенты действительно не имели права голоса».
Какое решение? Новый формат курса под названием HELIX, который позволяет студентам выбирать, хотят ли они участвовать в онлайн-классах или лично. Для этого на занятиях были установлены несколько камер для захвата лекций и большие телевизоры в задней и передней части комнаты, на которых удаленные студенты отображались на разделенном экране (аналогично начальным титрам телешоу «Семейка Брейди»).
Кроме того, учителя имеют прямую линию обзора через телевидение в задней части комнаты, поэтому они могут видеть, как дистанционные ученики поднимают руки и обращаются к ним так же, как они делают это с очными учениками. «В идеале, если все соберется правильно, технология может отойти на второй план и стать чем-то дополнительным», - сказал Франко.