Пришел внук (ученик начальной школы) домой и, не снимая ранца, стал рассказывать с восторгом дедушке, что сегодня к ним пришел профессор и проводил с ними все уроки. И что было очень интересно: «Ну, как с тобой на рыбалке!»
На уроке чтения ученики проходили сказку ПУШКИНА «О рыбаке и рыбке» и определяли свое отношение к старухе, старику и рыбке. Все сказали, что старуха была «злая», старик «добрый», а рыбка «благодарная».
Но когда профессор спросил: «Кто думает иначе?» Он один поднял руку и сказал, что старик был ленивым, плохо рыбу ловил, бабку не обеспечивал – вот старуха его и бранила. Но от брани дед лучше не становился, а уходил уже на море не рыбу ловить, а отдыхать от бабки. И так они прожили всю жизнь и остались в нищете… И что «разбитое корыто» – это итог их неправильной жизни. И рыбка здесь вообще не причем…
Профессор сказал, что он «оригинально» думаю…
На уроке письма ученики из «хвостиков» («наклонной линии с закруглением внизу вправо») рисовали каждый, что хотел. Кто-то нарисовал поле, кто-то море, кто-то золотую рыбку…
А он нарисовал древнего человека, всего заросшего волосами, а еще нарисовал у него два сердца – одно на груди, а другое внизу живота…
Профессор сказал, что про «два сердца у мужчины» редко, кто знает даже из взрослых…
На уроке математики профессор положил на стол яблоко и стал писать на доске числа, которые связаны с яблоком, а ученики отгадывали, что эти числа означали. Оказалось, что это яблоко весило 90 граммов; зрело на яблоне 135 дней (с момента цветения до снятия с дерева); 9 раз откусил ученик Коля это яблоко и съел его вместе с косточками (как учил его дедушка); потратил он на это 27 секунд; 1 час 30 минут – столько времени яблоко переваривалось в животе Коли; 18 миллиграммов витаминов и минеральных веществ усвоилось в организме Коли.
Были и другие числа, но уже про дедушку, который собрал урожай яблок на своем приусадебном участке и отвез их на базар продавать…
А в конце урока профессор просил подумать, что объединяет все написанные им числа. Оказалось, что все они делились на 9. А еще он попросил учеников придумать дома задачки с написанными им числами…
На уроке валеологии профессор стал задавать ученикам вопросы: Как и зачем умываются и чистят свое тело животные. А они должны были догадаться…
Оказывается, кошка вылизывает себя перед охотой на мышку, чтобы не пахнуть собой; мышь вылизывает себя (даже свои лапки) после еды, чтобы не пахнут пищей; свинья в жаркий день купается в грязи, чтобы убрать сальные выделения с кожи и не обгореть на солнце; воробей купается в пыли, чтобы не прела кожа и на ней не заводились паразиты; сова летает под теплым дождем, чтобы взбодриться; слон в жаркий день обливает себя водой, чтобы освежиться; гриф после еды принимает «солнечные ванны» (ходит по земле, помахивая крыльями), так он дезинфицирует свое тело; обезьяны чистят друг друга, вытаскивая из шерсти образовавшиеся в результате пота капельки соли.
А в конце занятия профессор задал вопрос: «Зачем моется человек?» Оказывается, человек этому научился (давным-давно) у многих животных…
На уроке физкультуры профессор показал ученикам упражнения, которые он делает четыре раза в неделю. Оказалось, что он «мастер спорта». Он всем ученикам посоветовал в будущем выбрать для себя вид спорта или способ физкультуры, чтобы им заниматься всю жизнь.
……
Когда внук все, что хотел, рассказал, дедушка его и спрашивает: «Ну, и какие отметки ставил профессор?»
«Никакие… Он только говорил, «хорошо ребята, хорошо ребята!»
P.S.
Профессор проводил уроки (по концепции воспитания акад. Симонова) с учетом доминирующих у детей начальных классов «сложнейших биологических потребностей» в игре и подражании (они составляют основу еще более сложной потребности – в саморазвитии), потребности в «вооруженности» (которая лежит в основе всех видом креативности) и генеральной потребности в «свободе выбора средств удовлетворения своих потребностей».
При таком подходе детям интересно, они активны (а не симулируют активность), развиваются их способности, при этом они не нуждаются ни в каких «отметках», рассказывают о проведенном дне в школе своим родителям и мотивируются на будущие занятия…
Эта статья является логическим продолжением ранее опубликованных: «Чего не способны понять учителя?» и «Моей маме нечего беспокоиться!».