Найбольш важная частка педагагічнага працэсу -гэта правілы і межы свабоды. Парадокс складаецца ў тым, што абмежаванні, якія дзеці самі сабе ўсталёўвалі, з дапамогай якіх яны будуць кантраляваць свае паводзіны, даюць ім адчуванне свабоды і бяспекі. Эфектыўнай з'яўляецца тая якая выхоўвае асяроддзе, у якой педагогам удалося паставіць у актыўную пазіцыю самога дзіцяці, у той час як законы і правілы яго жыццядзейнасці спыняюцца ім самім.
На падставе вопыту нашай працы можна сцвярджаць, што апраўдалі сябе наказы наступнай змене: «парады бывалых», заключэння дагавораў, кантрактаў, выпрацоўка дэкларацый і пастановаў. Пры размеркаванні абавязкаў выхоўваюцца пачуцця адказнасці, абавязку, датычнасьці да агульных справах, павагі да правілаў і законам. Хлопцы адчуваюць сябе датычнымі да стварэння навакольнага іх прасторы.
Дзіцячае самакіраванне - гэта форма жыццядзейнасці калектыву, якая забяспечвае ў падлеткаў самастойнасць у распрацоўцы, абмеркаванні і рэалізацыі рашэнняў для дасягнення пастаўленых мэтаў. Падлеткі актыўна ўключаюцца ў самакіраванне, спрыяе стварэнню станоўчага грамадскай думкі ў калектыве, устанавіць кантакты паміж дзецьмі-арганізатарамі і дзецьмі-выканаўцамі. Самакіраванне дазваляе дзіцяці не выконваць функцыі дарослых, а ўдзельнічаць нароўні з імі ў выпрацоўцы важных рашэнняў, адказна і творча выконваць свае абавязкі, ажыццяўляць уласныя паўнамоцтвы. Дзеючая ў лагеры мадэль самакіравання - гэта ўмова для культурных і сацыяльных пробаў кожнага дзіцяці.
Педагог павінен клапаціцца пра «поле сацыяльнай дзейнасці для дзіцяці». У сістэме самакіравання лагера важнае месца займае арганізацыя працы микрогрупп па 5 - 7 дзяцей, аптымальнае колькасць з пункту гледжання псіхолагаў. Парою дзіцяці цяжка ўзяць на сябе ролю лідэра ў вялікім калектыве, а ў групе гэтая ролю можа апынуцца яму па сілах. Групы могуць мяняцца па складзе, быць сталымі, ініцыятыўнымі, па інтарэсах. Адным з умоў арганізацыі выхаваўчага асяроддзя з'яўляецца педагагічнае ўзаемадзеянне. На думку калектыву ў дзіцячым аздараўленчым лагеры можа быць арганізавана дзейнасць па фарміраванні некалькіх мадэляў.
1. Мадэль «Жывое права» мяркуе ўмовы, якія дапамагаюць дзіцяці паскараць працэс уваходжання ў прастору нормаў прававой паводзінаў і грамадзянскай самасвядомасці, які стварае маральна-маральную аснову - каштоўнасці асобы сваёй і іншых людзей. Яны неабходны для таго, каб у жыцці рабят ўвайшлі такія паняцці і дзеянні, як «справядлівасць», «дабро», «павагу», «спачуванне». Адпаведныя светапоглядныя катэгорыі наўпрост звязаныя з паводзінамі, гэта значыць з вопытам вырашэння рэальных жыццёвых задач. Узорам паводзінаў павінна быць сама самі педагогі, так як асабісты прыклад тут - самай дзейсны сродак.
2. Мадэль «Выбар» мяркуе прадастаўленне дзіцяці прасторы для самавызначэння, прыняцця рашэнняў, прамежкавага і выніковага выбару на тым ці іншым выхаваўчым маршруце. Больш эфектыўна можа быць рэалізавана ў праграмах, мэтай якіх з'яўляецца прадастаўленне магчымасці дзецям паспрабаваць свае сілы ў рамках дзейнасці, якая яму цікавая ці на якую яго зарыентуе педагог. Педагогі, якія рэалізуюць дадзеную мадэль, прытрымліваюцца агульнай пункту гледжання: кожны падлетак пры наяўнасці неабходнай дапамогі, зыходзячы з сваіх жаданняў і магчымасцяў, якія прадстаўляюцца яму лагерам, вызначае, што яму трэба для дасягнення жаданага, выбудоўвае дзейнасць па дасягненню пастаўленай мэты. Складнікамі поспеху з'яўляецца індывідуальны падыход, прадастаўленне свабоды выбару дзецям у вобласці прыкладання сіл і метадаў дасягнення мэты.
3. Мадэль «Тэрыторыя гульні», як частка больш шырокага паняцця «выхаваўчую прастору», характарызуецца увядзеннем ва ўсе сферы жыццядзейнасці дзіцяці ў лагеры гульнявых формаў. Гульнявая прастора - гэта мнагамернае з'ява. Гульні ў лагеры ўяўляюць сабой цэласную кампазіцыю і прадугледжваюць разнастайныя віды дзейнасці: пазнавальную, працоўную, эстэтычную і інш. Гульня накіравана будучыню, так як у ёй або прагназуюцца, альбо мадэлююцца сацыяльныя сітуацыі. Гульні ў дзіцячым аздараўленчым лагеры аб'ядноўваюць намаганні ўсіх суб'ектаў выхаваўчай сістэмы.
Гульнявое паводзіны чалавека ёсць не што іншае, як вольная праекцыя яго жыццёвага паводзін у асаблівых, гульнявых, умовах. Падтрымліваючы тыя ці іншыя паводніцкія сцэнары ў дзіцяці, можна спрыяць таму, што працэс «цэласнага пераносу» на ўмоўны, гульнявой, асяроддзя ў рэальную, жыццёвую, будзе прыходзіць больш натуральна і эфектыўна.
Наступны артыкул