Существует множество учебников, которые служат основным руководством при преподавании английского языка. Однако учителя не всегда могут полагаться только на учебники, поскольку все учащиеся имеют разные цели обучения. Преподаватели должны добавить к этому целенаправленную коммуникативную деятельность, ориентированную на учащихся, с тем чтобы на самом деле "оживить язык". В этой статье я предложу некоторые практические методы, позволяющие сделать материал учебника более коммуникативным:
- как наилучшим образом использовать имеющиеся в учебниках материалы для проведения более коммуникативных занятий?
- какие организационные изменения сделают учебники более коммуникативными?
Как адаптировать материал учебника
Основная идея этого пункта состоит в том, чтобы расширить уже существующие задачи в учебнике и сделать их более коммуникативными. Можно делать это во время чтения, работы со словарем, грамматикой и так далее.
Чтение
Существует ряд способов, которые могут сделать чтение отрывков более увлекательным для учащихся. Если в тексте нет заголовков, учителя могут создать свои собственные заголовки для всех, кроме последнего абзаца, и попросить учащихся сопоставить заголовки и параграфы.
Студенты обсуждают в парах и аргументируют свой выбор.
На втором этапе учащиеся работают в парах, чтобы написать свой заголовок для последнего абзаца.
Чтобы придумать подходящий заголовок, необходимо провести тщательное обсуждение. По завершении ученики проверяют или сравнивают свои ответы с ответами противоположных пар, что дает им дополнительный шанс высказаться и обдумать свой выбор.
Попросите студентов создать резюме текста.
Книги дают некоторые тексты для понимания или правдивые и неправильные утверждения в качестве основного задания по чтению.
Чтобы сделать процесс работы с текстом более увлекательным, учащиеся могут разгадывать головоломки, каждому учащемуся дается одна часть текста для чтения. Затем они обобщают информацию, и вместе выполняют упражнение на чтение, предложенное в книге.
Словарный запас
Преподаватели обычно проводят большую работу с неизвестными словами. После работы со словарным запасом учащиеся должны всегда иметь возможность свободно говорить, используя новую лексику.
Грамматика
Учитель может создать грамматическую викторину, в которой учащиеся должны пройтись по тексту, чтобы найти примеры различных фраз, которые они изучили.
Например, найдите сравнительную форму, напишите столько прилагательных, сколько сможете увидеть, примеры страдательного залога, три разных времени. Эти упражнения могут быть легко превращены в конкурс, когда студенты работают в команде, чтобы найти ответы на вопросы.
Учащиеся работают в парах или небольших группах и должны подкрепить свои ответы словами о том, почему та или иная форма является страдательным залогом, сравнительной формой или почему то или иное слово является прилагательным. Это хорошее упражнение для того, чтобы повысить языковую осведомлённость учащихся.
Простое грамматическое упражнение, разработанное как контроль навыков, может быть преобразовано в упражнение на отработку говорения, в котором учащиеся используют вопросы и беседуют друг с другом.
Предположим, у учеников есть следующее задание (поставьте слово или фразу в нужное место).
Они выполняют задание, проверяют ответы в парах и беседуют друг с другом, используя вопросы из упражнения.
Организационные изменения
Во многих случаях учитель может сохранить содержание учебного материала, но изменить способ его представления, изменив тип взаимодействия. Вот некоторые упражнения, связанные с этим моментом.
По возможности используйте метод "мозгового штурма".
Дайте проектную работу.
Учитель может выбрать один проект для всего класса, разделить проект на разные части так, чтобы каждая группа была занята выполнением различных задач, связанных с одним и тем же проектом. Позже они смешиваются с другими членами группы и представляют результаты своей работы.
Заполнение пробела в упражнении может быть преобразовано в коммуникативную презентацию плаката.
Учитель копирует предложения упражнения на плакате и оставляет пробелы. Слова, которые необходимо заполнить в пустых местах, приклеивает к стене в виде карточек .
Делит учащихся на две пары. Один ученик в паре читает предложения, второй бежит к стене, задает вопросы и пытается найти подходящее слово.
Например: "Нужно ли нам существительное? Нам нужно положительное прилагательное? Это прилагательное по размеру или форме?"
Победу одержит та пара, которая закончит первой с наиболее правильными ответами.
Все эти советы помогут учителю поэкспериментировать с тем, что предлагает книга.