Время чтения 3мин
Разговор с Джереми (Реми) Калиром, доцентом в Университете Колорадо, Денвер, о цифровой и веб-аннотации. Калир стал соавтором будущей книги на эту тему «Аннотация» с Антеро Гарсия, доцентом Стэнфордского университета.
Множество инструментов позволяют учащимся и преподавателям как никогда легко общаться на полях текстов, которые они читают.
Семейные кулинарные книги являются примером социальной аннотации, практикой совместной записи заметок, которая кажется специально разработана для цифровых пространств, даже если она довольно старая.
Аннотирование - это многовековая практика. Например, на полях средневековых текстов в качестве визуальных комментариев к темам в тексте добавлялись декоративные изображения, которые назывались орнаментами гротесками. «Можно утверждать, что аннотации были социальной и совместной практикой на протяжении тысячелетий».
Социальная аннотация сегодня представляет собой сдвиг парадигмы от традиционных способов взаимодействия студентов и преподавателей с текстами. Старая парадигма продолжается в онлайн-дискуссионных панелях, распространенных на курсах высшего образования и все более распространенных в классах средней и старшей школы. Но чтение отрывка, а затем ответ на приглашение в Canvas или Google Classroom может показаться неаутентичным - «Вы читаете, затем откладываете чтение, а затем переходите на дискуссионный форум и рефлексируете на прочитанное».
ВЕБ-ИНСТРУМЕНТЫ ДЛЯ АННОТАЦИЙ
Существует множество инструментов для социальных цифровых и веб-аннотаций, включая Hypothesis, NowComment, Perusal и Diigo.
Существует процветающее сообщество педагогов, дизайнеров, технологов и исследователей, использующих Hypothesis, бесплатный инструмент с открытым исходным кодом. Доступно как расширение браузера Google Chrome, оно позволяет пользователям публично комментировать, и вы можете создавать частные «комнаты» для учащихся.
Аннотирование непосредственно в тексте создает то, что ученые называют «привязанным контекстом для разговора». Другими словами, обсуждение буквально закреплено с исходным материалом. Если учащийся имеет проблемы с пониманием слов, он может спросить прямо в тексте. Учащиеся могут также улучшить тексты, поделившись персональными связями. Аннотации в Hypothesis включают в себя заметки и выделения, а также параметры, которые являются уникальными для цифровых устройств, такие как комментирование с использованием изображений, анимированных GIF-файлов или встроенных видео. Учащиеся, читающие стихотворение вместе, могут реагировать, добавляя изображения или текст в строфу, а не на дискуссионный форум отдельно от текста.
На уроках Калир рекомендует «заполнить текст» - добавить свои собственные разговоры, чтобы смоделировать для учеников, как должны происходить аннотационные побочные разговоры. «Некоторые люди считают разметку книг актом любви. Я хочу, чтобы мои студенты увидели некоторые аннотации, когда они впервые открывают текст».
Когда он комментирует, Калир задает открытые вопросы. «Попросите студентов определить области, на которые они эмоционально или с аффектом сильно реагируют … С помощью инструментов аннотаций, таких как Hypothesis, студенты могут создавать связи текста с текстом и текста с окружающим миром, ассоциативные тропинки, о которых писали ученые десятилетиями».
Чтобы узнать больше о Hypothesis, ознакомьтесь с бесплатным цифровым курсом KQED для преподавателей.
ЭКСЦЕНТРИЧНЫЙ КНИЖНЫЙ КЛУБ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
Проект Marginal Syllabus - это партнерство с Национальным советом учителей английского языка (NCTE) и Национальным проектом письма (NWP). Калир начал проект с Джо Диллоном, учителем средней школы в Авроре, штат Колорадо. Идея заключалась в том, чтобы учителя, используя Hypothesis, читали и комментировали статьи, относящиеся к techquity (технологическому равенству). Кристина Кантрилл из NWP объяснила, что школьный округ Авроры «переживает технологическое обновление и хочет сохранить справедливость в центре внимания. [Marginal Syllabus] был создан как «эксцентричный книжный клуб».
Marginal Syllabus - это социальное сотрудничество между педагогами, которые комментируют тексты по вопросам, которые затрагивают людей, которые сами находятся в маргинальном положении. «Это определенно партнерские отношения, и иногда это приводит к тому, что авторы также участвуют в общедоступных беседах, комментируя свои собственные тексты», - сказала Кантрилл.
СОЦИАЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ В СРЕДНЕЙ И СТАРШЕЙ ШКОЛЕ
NWP способствует социальному чтению среди учащихся средних и старших классов посредством NowComment, инструмента, похожего на Hypothesis. Учителя загружают контент на веб-сайт, а ученики комментируют его в социальных сетях. NowComment был выбран Американской ассоциацией школьных библиотекарей (AASL) в качестве одного из лучших веб-сайтов 2019 года для преподавания и обучения.
Cantrill поделилась несколькими примерами использования уроков NowComment, многие из которых доступны в виде плейлистов на платформе LRNG. В качестве одного из примеров использовались наставнические тексты учителей - наборы стихов из разных уголков страны. Ученики читают, аннотируют и комментируют тексты кураторов. «Ученики используют эти тексты наставника, чтобы помочь им написать свои собственные стихи о местах, которые они любят», - объяснила Кантрилл. «Это прекрасный способ подкрепить вклад во что-то, аннотировать текст наставника, чтобы понять, какие приемы использует поэт, а затем использовать эти приемы для своего собственного стихотворения».
Для получения дополнительной информации о вариантах использования K – 12 для социального чтения перейдите в раздел «Youth Voices» и узнайте, как в нью-йоркской школе Harvest Collegiate High School аннотируются стихи. Чтобы узнать больше о увлекательных книжных клубах и проекте Marginal Syllabus, ознакомьтесь с ресурсами NWP для преподавателей-новаторов.