Формирование духовно богатой, эстетически развитой личности является одной из основных задач как детской художественной школы, так и общеобразовательной школы (уроки изобразительного искусства).
Вместе с изучением основ изобразительной грамоты и занятиями творчеством ребенок постигает не только эстетическую сторону жизни, но и пути самовыражения через различные художественные материалы и методы.
С самых первых занятий по изобразительному искусству дети приобщаются к процессу восприятия, анализа и воплощения в рисунках различных проявлений окружающего мира. На протяжении всех лет обучения дети сталкиваются с оценкой реальности, пропорциями, цветовым и тоновым восприятием необходимыми при рисовании пейзажа. В первую очередь, пейзаж изучается в ходе прохождения практики пленэра.
Летний пленэр - хорошая школа для дальнейшего формирования навыков по рисунку пейзажа (летний так условия для детей и педагогов более лояльны на первых выходах, в дальнейшем можно приобщать уже взрослых детей к всесезонному пленэру).
Работа и творчество на пленэре напрямую связана с тщательным изучением натуры на воздухе. Освоение материала происходит на более глубоком уровне и откладывается в долговременную память. Учащиеся осваивают основные особенности и тонкости работы над пейзажем. Знакомясь с языком передачи и воспроизведения глубокого пространства, воздушной перспективы, построения планов, изображения с натуры, которая может быть, как статичной, так и динамичной, изучают законы линейной.
Каждый из вышеперечисленных аспектов рисования необходим для воплощения в жизнь грамотной пейзажной работы вне зависимости от выбранного материала.
Начиная с этапа построения и заканчивая подбором цвето - теневых отношений ребенок продолжает работать над одной и той же картиной, вначале в виде наброска, затем цветной эскиз и выход на полномасштабный размер будет заключительной работой.
В своих работах дети изображают отдельные архитектурные детали, сельские, индустриальные и городские пейзажи, людей и животных, технику и др. в природной среде. Задания по рисунку пейзажа могут быть длительные или краткосрочные.
Оба вида работ необходимо выполнять для разных целей.
Длительные помогают детям сделать более детальную и проработанную работу со сформированными цветовыми пятнами, краткосрочные же этюды хороши своей положительной динамикой в набивании руки относительно цветовых пятен и композиции.
Порой такие этюды пишутся в 3-5 мазков. Они очень точно передают атмосферность момента и места, по времени занимают от 30 секунд до 15 минут.
Рисуют пейзаж и с натуры, и по представлению, и по памяти такие упражнения полезны не только для воображения, но и для памяти. Неоспоримым плюсом так же станет возможность ребенка играть с цветовыми отношениями.
В пейзаже по представлению ученик способен проявить искусство колориста, зачастую скрывающиеся под академическими постановками.
Данные композиции пейзажа выполняют в классе безусловно у каждого ребенка получится своя собственная картина, неповторимая и по своему хорошая.
Эта работа воображения, восприятия и ума ученика имеет серьезное значение в формировании будущего художника и колориста.
Занятия на пленэре как таковом расширяют у детей более глубокие познания в рисунке. Здесь еще в момент зарисовки ребенок начинает работать быстрее и четче, линии становятся более уверенными так как время ограничено и ученики понимают это после первого занятия. Дети вводят в курс новых, важных средств выразительности в различных техниках графики различными материалами. Педагог для эксперимента может взять с собой упаковку угольных карандашей или темперы, чтобы дать детям опробовать новый материал.
Так же можно поэкспериментировать и попробовать дать детям задание принести вместо гуаши акрил или акварель. Обычно дети с радостью и интересом пробуют новые способы выражения.
Как никакое другое занятие пленэр способствуют формированию у детей навыков композиционного мышления при работе с изображением окружающего нас мира с натуры.
Еще на начальном этапе обучения изобразительному искусству на уроках композиции в том числе, учащиеся выполняют творческие композиции на заданные темы. Они выполняют иллюстрации к произведениям писателей, изображают события истории родной страны или другие темы, но такие заданию включают в себя пейзаж. Поэтому, графический пейзаж попадает и в задания по композиции.
Педагогу не стоит бояться перекрестных заданий в том или ином уроке. Ученики наоборот лучше запомнят и усвоят материал, а так же смогут его прочувствовать и дать себе волю в самовыражении через новые ощущения при работе с ними.
Основным навыком педагога является способность во время заметить рекурсию работ и перейти к другому типу материалов, либо другому виду деятельности.
В противном случае ученики перейдут в творческий застой и не смогут расти.