Педагогика Марии Монтессори становится все более популярной. Части её концепции можно найти практически во всех образовательных учреждениях - от яслей до школы.
Мария Монтессори жила с 1870 по 1952 год. Уже во время изучения медицины она занималась педиатрией. Согласно предрассудкам той эпохи, детей считали скорее «незавершёнными». Монтессори рассматривала каждого ребенка как уникальную личность с собственной индивидуальностью, которую нужно уважать. Её главная цель состояла в том, чтобы воспитать в детях самостоятельность и придать им уверенности в себе. Она была убеждена, это принесёт им большую пользу в будущей самостоятельной жизни. Вот семь самых важных строительных блоков ее концепции:
1. Свободный выбор работы.
«Теперь мы все рисуем цветок». Таких подсказок не существует в педагогике Монтессори. Потому что дети сами решают, чем они хотят заниматься, и учителя не принуждают их к выполнению какой-либо задачи. Это приводит к меньшему волнению в группе, поскольку каждый ребенок может следовать своим интересы в своем собственном темпе. Монтессори была убеждена, что только путем свободного выбора можно вызвать реальный интерес к работе.
2. Подготовленная среда.
Чтобы дети могли свободно решать, с чем они имеют дело, материалы должны быть в свободном доступе. Монтессори назвала это «подготовленной» средой. Во многих отношениях он отличается от большинства переполненных детских комнат множеством материалов, мешающих детям сосредоточиться на одной задаче. Каждому предмету нужно постоянное место, которое дети могут безопасно найти и достать.
3. Помоги мне сделать это самому!
«Помоги мне сделать это самому. Покажите мне, как это сделать. Не делай это для меня. Я могу и хочу сделать это один. Будьте терпеливы, чтобы понять мои пути. Они могут быть длиннее, может быть, мне нужно больше времени, потому что я хочу сделать несколько экспериментов. Делай ошибки для меня, потому что я могу учиться у них".
Вероятно, наиболее цитируемое предложение Монтессори является центральной точкой ее педагогики. Дети должны иметь возможность выполнять свои собственные задачи в соответствии с их способностями и знаниями, которые в противном случае взрослые быстро возьмут на себя. Даже если это часто занимает больше времени, особенно для маленьких детей. Воспитатели чаще наблюдают на заднем плане и вмешиваются только в том случае, если дети сами не справляются. У детей часто есть удивительные пути решения проблем, которые мы будем решать совершенно по-другому. Благодаря этой самостоятельности дети переживают себя как действительную силу и учатся таким образом, что могут доверять себе и своим собственным способностям.
4. Упражнения из практической жизни.
Конечно, детям нужно достаточно времени, чтобы бегать, лазать и играть, но дети младшего возраста также могут быть ознакомлены с практическими жизненными упражнениями. Например, им должна быть предоставлена возможность самостоятельно надевать и снимать одежду, намазывать свой хлеб или наливать себе напитки - если возможно, даже в настоящий стакан. В зависимости от возраста добавляются дополнительные упражнения, такие как забота об окружающей среде (например, накрытие стола, уборка) или развитие социальных отношений (например, приветствие, просьба о помощи, разрешение конфликтов).
5. Поглощающий ум.
Монтессори считала, что дети в возрасте до шести лет поглощают знанию об окружающей среде, как губка. Это значит: они не ставят под сомнение и не отделяют важного от неважного. Поглощающий ум гарантирует, что дети будут учиться без особых усилий. Но это также означает: если ребенок видит, что взрослый делает то, чего не должен делать сам (например, облизывать нож), он с большой вероятностью выполнит это действие. Поэтому воспитатели и взрослые всегда должны вести себя так, чтобы быть хорошим примером для детей.
6. Материалы Монтессори.
В учреждении Монтессори, будь то ясли, детский сад или школа, используются «материалы Монтессори». Они созданы таким образом, чтобы детям нравилось общаться с ними и интуитивно понимать, что с ними делать. Также важно, чтобы они имели контроль ошибок, то есть: ребенок замечает, когда он делает что-то не так, и может исправить себя.
7. Космическое воспитание.
Этот термин часто выдвигает в педагогике Монтессори обвинение в „отменном эзотерическом воспитании“. Монтессори считал, что детей следует обучать понимать закономерности в природе и глобальные взаимосвязи с самого раннего возраста. Им не следует преподавать знания из разных областей, которые они не могут объединить. Скорее, они должны быть наделены способностью отражать последствия своих поступков и, соответственно, действовать ответственно. Таким образом, они должны найти свое место в мире. Таким образом, термин Монтессори „космос“ включает в себя и взаимоотношения человека и природы и людей между собой.