Весомую роль в эстетическом воспитании, а также художественном образовании учеников, играют всевозможные жанры изобразительного искусства.
Одним из более важных и известных жанров изобразительного искусства является пейзаж.
Наибольшее распространение как самостоятельное появление он получил в графике и живописи. В живописи для создания пейзажа используют акриловые, гуашевые, акварельные краски.
Развивая у детей грамотное эстетическое отношение к уникальным произведениям искусства, а именно к живописному пейзажу, воспитывая и совершенствуя художественный вкус учащегося, учитель изобразительного искусства содействует становлению его общей культуры. Воспитание в том и заключается, что более взрослое поколение передает свой опыт, свою страсть, свои убеждения младшему поколению (Макаренко А.С.).
В эстетическом воспитании ребенка, возникновении чувства любви к природе, имеют значение следующие моменты: это соприкосновение с могучей, всесильной и одновременно задумчивой природой, знакомство и изучение великих произведений изобразительного искусства, а также изобразительная деятельность ребят в пейзажном жанре. Творчество художника - это непрерывный поиск прекрасного, это умение видеть и чувствовать, давать собственную оценку, а также умение изображать в определенном художественном материале.
Использование благотворного воздействия природы на детей общеизвестно и исследуется в педагогической практике.
В передовых учебных заведениях эстетическое восприятие реальности у учеников имеет возможность благополучно формироваться на занятиях изобразительного искусства по преднамеренно разработанной программе.
Целесообразность и необходимость обращение учителей к пейзажному жанру в работе с ребятами обусловлены множеством их возрастных особенностей.
Ученики художественных школ и студий, в основном - дети школьного возраста. В силу собственных интересов и потребностей, воспринимая художественные произведения изобразительного искусства, дети в данном возрасте выделяют определенную сюжетно - фабульную сторону.
Сделать это в пейзаже довольно сложно, в случае если у ученика не развить грамотное восприятие пейзажа.
Исследования показывают, художественное восприятие пейзажа просит от учащихся доступ в их эмоциональную образную структуру, познание приемов живописной выразительности.
Живопись пейзажа, вызывает у учеников повышенный интерес, оказывает на ребят эмоциональное и эстетическое влияние, потому, что связана с их желанием наблюдать за состоянием и явлениями окружающей природы. Изображение пейзажа может вызывать появление не только чувства радости и наслаждения, но и вдохновляет на собственное творчество.
Очень важную роль в практике обучения учащихся, играет пленэр - работа на воздухе, а именно живописное изображение пейзажа с натуры, сопутствующее формированию индивидуального отношения к миру, обширного знакомства с окружающей природой, освоение различных техник и приемов выполнения живописного пейзажа.
Овладение способами выполнения живописного пейзажа, ознакомление с возможностями различных живописных материалов, освоение некой последовательности выполнения живописного пейзажа, считаются самыми главными составляющими звеньями обучения учеников ДШХ.
Штудирование всевозможных живописных приемов, помогает сформировать свой неповторимый подчерк и изобразительный язык, собственно, что и станет способствовать появлению базы для развития навыков рисования на следующих этапах обучения.
Успех и продуктивность обучения зависит от того, как учитель содействовал созданию мотивационного компонента(интерес к выполнению задачи), оценочного компонента(навык правильно оценивать живописные работы мэтров искусства и образцов живописных полотен), методического компонента(соблюдение очередности этапов работы), технического компонента (наличие конкретного диапазона способов выполнения пейзажа).
В процессе данного исследования, был рассмотрено и изучено, множество трудов педагогов - художников, специалистов по психологии, а также искусствоведов, раскрывающих педагогическую важность учебных занятий по созданию пейзажа, нацеленных на составление компонентов изобразительной работы, которые были раннее указаны, с разных ракурсов: знания основных законов композиции, техники живописи, формирование творческой активности, построение перспективы пейзажа, развитие художественного вкуса.
Стоит отметить важность данного исследования не только со стороны педагогической части, но и со стороны воспитания в ребенке эстетического восприятия и со стороны родителей с самого детства.