Шестилетний ребенок вступает в так называемый школьный возраст, который длится до достижения им 12-летнего возраста. В настоящее время в жизни молодого человека происходит много важных изменений, которые обусловлены началом надлежащего школьного образования и началом подросткового возраста. Школьный возраст можно рассматривать как первый шаг во взрослом мире.
Ребенок проводит все больше времени вдали от дома, приобретает много новых навыков и принимает на себя новые социальные роли. На этот период наиболее важными являются процессы формирования чувства компетентности и самоуважения. Успех в развитии у ребенка чувства необходимости познания нового, наличия интересов и их углубления, завершения начатой работы и использования конструктивной критики для совершенствования собственных достижений зависит от опыта предыдущих периодов развития и изменений в когнитивной, эмоциональной и социальной сферах, происходящих в школьном возрасте. Все области изменений в развитии пересекаются и влияют друг на друга.
Школьники могут это сделать: В зависимости от желания сосредоточить свое внимание, они начинают создавать собственные стратегии памяти, приобретают способность анализировать, планировать и прогнозировать последствия собственных и чужих действий. В то же время, дети также могут ранжировать и классифицировать существующие объекты, поэтому с помощью научных пособий, к которым дети могут прикоснуться и проверить, как они работают, положительно влияет на эффективность преподавания.
Молодой ученик, в отличие от дошкольника, до того, как он начнет действовать чаще, думает. Способность размышлять и анализировать свой собственный опыт позволяет, например, ребенку упорствовать до конца урока, прежде чем говорить с коллегой о своих впечатлениях от результатов обучения. Это умение дистанцироваться от собственного опыта, чтобы выполнить задачу сосредоточиться до конца урока в этом примере. Ребенок осознает свое эмоциональное состояние, узнает его все чаще и чаще и учится выражать его контролируемым, социально приемлемым образом.
Другим достижением развития для школьного возраста является "трудовое отношение", т.е. настойчивость в выполнении поставленных задач и забота о будущем результате. Ребенок все чаще испытывает удовлетворение от того, что ему удалось осуществить план и научился наслаждаться достигнутыми результатами. На этом этапе развития дети наиболее охотно и эффективно учатся не только пассивному слушанию, но и на практике. Учитывая это, имеет смысл привлекать их, например, к домашней работе по дому: полив цветов, вытирание пыли, сервировка стола. Дети заслуживают похвалы и поощрения за свои усилия. В школе учителя должны организовать процесс обучения таким образом, чтобы процесс обучения был источником удовлетворения для детей, а не просто обязанностью.
Посещение школы является важным шагом в процессе ослабления связей между детьми и родителями. Все более частые и продолжительные контакты со сверстниками и учителями меняют восприятие семьи в целом. Дружеские отношения и дружба приобретают все большее значение. Коллеги начинают быть отправной точкой для успеха и бедствий, и их мнение становится все более важным. Родители больше не являются единственными людьми, которые влияют на выбор своего ребенка. Учащиеся начинают отождествлять себя с учителями, которые становятся их властями. Расширение социальных контактов позволяет ребенку видеть разные точки зрения, видеть, что люди разные. Социальное развитие школьника выражается в приобретении способности обсуждать, выражать свои мысли, слушать других людей и вырабатывать общие решения. Поэтому лучшая форма удовлетворения потребностей в этом возрасте - групповая работа. Роль воспитателей должна заключаться в обеспечении того, чтобы ребенок как можно чаще контактировал со своими сверстниками вне школы, обеспечивая при этом, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно в своем окружении.