На днях прочитала интересную статью про эксперимент редакции газеты "Аргументы и Факты" от 28 февраля 2006 года. Журналисты решили выяснить, понимают ли современные дети Пушкина и предложили разновозрастным школьникам объяснить четверостишие Пушкина:
Бразды пушистые взрывая,
Летит кибитка удалая.
Ямщик сидит на облучке
В тулупе, в красном кушаке.
Результат оказался забавным и в то же время грустным. Кибитка представлялась детям 1)птичкой, которая летит с Кубы и своими крыльями поднимает снег; 2)поездом или летательным аппаратом;
3) кибернетической шустрой тёткой. Кибитка взрывает что-то, бросая снаряды. Вероятно, взрывает каких-то пушистых зверьков. Удалая - значит шустрая или умная. Ямщик - тот, кто роет ямы. Или в яме сидит, спрятался там от кибитки и что-то делает с ящиками. Кто-то из детей сравнил облучок с подоконником, так как на нём можно сидеть.
Как бы дико и смешно не звучали эти объяснения, их действительно можно посмотреть на сайте издания www. europe.aif.ru.
Пушкин - "наше всё" и мне, выросшей на его поэзии всё-таки показалось невероятным то, как дети поняли смысл четверостишия. Я решила спросить то же самое у своего 10-тилетнего сына-четвероклассника, ребёнка, который любит читать и пишет стихи. Каково же было моё удивление, когда я услышала примерно такое же объяснение! Кибитка - это птичка с хохолком-облучком, которая очень быстро летит и своими крыльями расшвыривает по сторонам снег. Ямщик - дядька, который сидит в домике-тулупе и что-то ест с помощью кушака. Это сказал ребёнок, который к 8-ми годам прочитал "Приключения Гулливера", "Приключения барона Мюнхгаузена", "Тимур и его команда", "Волшебник Изумрудного города" и много других книг. Получается, дети действительно не понимают Пушкина и других писателей-классиков. Точнее, понимают, но с помощью толкового словаря. Или толковых родителей.
Я, конечно, испытала не только удивление, но и стыд. Конечно, все слова в четверостишии устаревшие. Но они были таковыми и во времена моего детства! Ни я, ни мои родители никогда кибитку не видели и не ездили в ней. Но я знала эти понятия, потому что мне рассказали, кто такой ямщик и на чём он сидит.
Нынешние дети читают мало, если не сказать, что вообще ничего не читают. Никто, кроме родителей, не привьёт детям любовь к чтению. Большинство родителей убеждены, что читать необходимо, но при этом ленятся даже читать малышам книжки на ночь. Им проще подсунуть ребёнку телефон или планшет с мультфильмом и отгородиться от него экраном своего смартфона. Многим современным детям не знакомы герои нашего детства, например, дядя Стёпа, Незнайка, Буратино, Чипполино, Мэри Поппинс. Дети не знают сказок. Я была уверена, что если ребёнок читает, то у него не возникнет трудностей с пониманием стихотворения Пушкина.
Вероятно, кто-то скажет, что в учебниках литературы есть сноски с объяснением устаревших слов и дети всегда могут посмотреть их значение. Но как учитель английского языка скажу, что дети не читают пояснения к текстам. На уроках иностранного языка никто не посмотрит значение незнакомого слова в тексте, потому что дети отвыкли читать, они не умеют и не хотят работать с текстами, предпочитая просто пропустить незнакомое слово, прикрыв свою неохоту объяснением " я не понял". То же самое происходит и на уроках литературы.
С детьми нужно разговаривать! Хорошо, если это делает учитель, увлечённый своим делом, а не просто выполняющий программу обучения.Но придираться к учителям при постоянном увеличении объема программ и сокращении часов на изучение этих программ тоже несправедливо. Разговаривать должны родители.
Причина оскудения речи детей - изменение взаимоотношений в семьях. Раньше люди намного больше общались между собой. Важно не только больше разговаривать с ребёнком, но и при нём разговаривать, чтобы он чувствовал себя полноценной личностью, подражал взрослым, старался их понять и задавал вопросы, если каких-то слов не понимает. На деле же получается, что всё общение заменил телевизор и интернет, из которых льётся примитивная речь, наполненная сленгом, англицизмами и даже матерными ругательствами, а общение детей с родителями ограничивается вопросами про оценки, домашнее задание и еду.
Упрекать детей в том, что они не знают каких-то слов в силу того, что эти понятия не окружают их в обычной жизни бессмысленно. Важно то, что эти понятия не включены в культурный контекст их жизни (образовательный, читательский) нами, взрослыми. Ведь именно мы составляем этот культурный контекст для своих детей. Изменились не дети, а мы, взрослые. И пока мы будем отгораживаться от детей гаджетами, надеясь на то, что кто-то другой научит, объяснит, донесёт смысл, словарный запас будет стремительно сокращаться. И если сейчас наши дети не понимают четверти смысла произведения, не понимают не только устаревших слов, но и вполне себе употребительных в речи ( о чём я писала вот в этой статье), сможем ли мы в скором будущем с прежней гордостью говорить о "великом и могучем"?