Как вы относитесь к хорошим или плохим оценкам ребенка? Меня тут спросили, какая оценка выходит у моей дочери в триместре по истории. Вопрос застал врасплох. Пришлось заглядывать в электронный дневник. Я отношусь к школьным отметкам как к субъективному и неинформативному показателю уровня знаний ученика. Вот почему:
🟠 НЕПОДГОТОВЛЕННОСТЬ К ЖИЗНИ.
Всем знакомо выражение "синдром отличника", а также ситуации, когда троечник в жизни получил все, а отличник, "правильный" ребенок, ничего. Оценки мешают детям совершать ошибки, а это обязательная часть становления личности. "Работая только за оценку", ребенок закладывает себе программу исполнительности, которая во взрослой жизни не состоятельна, что приводит к большим разочарованиям.
🟠 НЕТ ГРАНИЦАМ.
Мы все время говорим, что нам, взрослым, иногда сложно отстаивать свои границы, как было бы хорошо научиться это делать, как было бы хорошо перестать соответствовать чужим ожиданиям. И все это при том, что на соседней улице, в школе, ребенок проходит через оценивание и требование соответствовать ожиданиям учителя. А они субъективны. Мы не можем говорить, что детей оценивает система. Нет, их оценивает каждый конкретный преподаватель. И все мы знаем, что тут как карта ляжет, повезет или нет с учителем. Зачем приучать ребенка соответствовать чужим ожиданиям?
🟠 ПОВЕРХНОСТНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ.
Сдал на пятерку и забыл. Знакомо? Учеба превращается в спринты, где огромные массивы информации охватывает кратковременная память, благополучно потом стирая все выученное за две бессонных ночи до контрольной. А еще, согласно "эффекту отложенного действия", наша психика устроена так, что если есть какая-то незавершенность, она запоминает предмет гораздо лучше, нежели если есть конечная точка. Иными словами, ставя конечную оценку за предмет, мы даем мозгу отмашку: "Ну теперь можно все забыть".
🟠 НЕНУЖНАЯ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОСТЬ.
Мы с вами говорим, что нельзя дома говорить фразу: "Кто первый доест, тот и молодец". Человеку нужно сначала сформироваться, найти себя, а потом уже возлагать на свою психику такую нагрузку, как "быть лучше других", делая это совершенно осознанно, как личный выбор. Что говорить про все эти оценочные и балльно-рейтинговые системы, где фокус совершенно не на поиске знаний и профессии мечты, а на выживании в соревновательной гонке.
🟠 ПОЖИЗНЕННАЯ ПРОКРАСТИНАЦИЯ.
Причины бездействия, прокрастинации, даже депрессии во взрослом возрасте часто уходит корнями в детство, когда ребенок долгое время испытывал страх сделать не так, как нужно, получить отрицательную оценку; был в напряжении. Отрицательный опыт прочно остается в подсознании, закладывая установку: "Чтобы не получить отрицательную оценку, лучше не делать ничего".