У кожнай школе мікракосм. У ёй сканцэнтраваны памер і няшчасце грамадства: штодзённыя перамовы, гульні ўлады, салідарнасць і эгаізм, злоўжыванне і самаахвяраванне. Таму наведвальнасць школы рыхтуе нас не толькі ў акадэмічным, але і ў жыццёвым сэнсе. Калі мы іх добра выкарыстаем, мы выйдзем з іх, надзеленыя мінімальнымі інструментамі, неабходнымі нам для навігацыі па лабірынце дарослага жыцця.
Для некаторых гэты досвед можа быць супярэчлівым: як і ў знешнім свеце, школа не самае добрае для газаў месца для тых, хто адрозніваецца ад большасці, альбо для тых, хто хутчэй эксперыментуе са сваёй інтуіцыяй, а не звяртаецца да іх Каб захаваць правілы. Але і тут, як і ў многіх іншых рэчах, архітэктура можа дапамагчы стварыць лепшы свет.
Гэта, здаецца, была мэтай іспанскага архітэктара Андрэса Ягтэ (Мадрыд, 1971), калі ён спраектаваў новую школу Раджае на лузе Энсінар дэ лос Рэйе (Мадрыд) са сваім офісам студыі па палітычных інавацыях. На дадзены момант будынак існуе толькі ў планах, бо адчыніць дзверы толькі ў 2020-2021 навучальным годзе. Але навучальная ўстанова і архітэктар працуюць разам ужо больш за год, і ў гэты час, абапіраючыся на філасофію Раджа, яны распрацавалі вельмі дакладнае ўяўленне пра тое, як павінна выглядаць і функцыянаваць школа ў дваццаць першым стагоддзі.
Школы Раджы былі заснаваны пасля Другой сусветнай вайны настаўніцай Лорыс Малагуццы каля горада Рэджо-Эмілія на поўначы Італіі. Яго метад навучання заснаваны на навучанні дзяцей шляхам эксперыментаў, кантэкстаў і самавыяўлення, якія граюць больш актыўную ролю, чым тыя, якія адведзены для іх традыцыйным выхаваннем.
У гэтым кірунку дызайн выраўнаваны. Архітэктура - гэта яшчэ адзін гулец у Рэджыа Педагогіцы, такі ж важны, як і выкладчыкі альбо студэнты, тлумачыць Жак. З улікам гэтага традыцыйная ідэя школы з’яўляецца дзевятнаццатым стагоддзем і ў педагагічных мэтах не разглядалася як практычная. Менавіта таму ён быў заснаваны на схеме праходаў і абліцаваны класаў, кажа ён.
Архітэктура супраць здзекаў
У дызайне не існуе доўгіх калідораў ці арыентацыю класных пакояў, якія распрацавалі адкрытыя падлогі, якія значна адрозніваюцца адзін ад аднаго. Архітэктар апісвае яго як вертыкальны стос, у якім разваліны, лес, аранжарэя і нават у верхняй частцы некалькі невялікіх пакояў, якія імітуюць вопыт вёскі і дзе студэнты могуць пачаць апошнія гады свайго ўдзелу ў Для перамолваў грамадзянскай супольнасці.
Карацей кажучы, гэта канцэнтрацыя розных экасістэм і кліматычных умоў, так што іх штодзённае выкарыстанне прадугледжвае доступ да складанасці самога свету. Ён кажа, што больш, чым сусвет, гэта культасвет, таму што правесці дзень у ім раўназначна доўгаму шляху, поўнаму сюрпрызаў.
Архітэктурная прапанова Жака імкнецца пазбегнуць натуральнай схільнасці да іерархіі, якая звычайна бывае ў школах і якая часам прыводзіць да злоўжыванняў старэйшымі вучнямі над малодшымі, ад моцных да безабаронных. А таксама вітаць і адзначаць вялікае разнастайнасць, якое існуе і ў дзяцей.
У гэтым абсталяванні гульнявая пляцоўка становіцца незаменнай часткай. Бо калі гэта прастора, якая традыцыйна выкарыстоўваецца як сцэна для здзекаў і іншых формаў гвалту, мадрыдскі архітэктар лічыць, што яго дызайн можа прадухіліць падобныя сітуацыі. Гэта праўда, што ў школьных дварах была пэўная тэндэнцыя да гэтага гвалту, часткова дзякуючы стандартызацыі месцаў для адпачынку, якія разглядаюцца выключна са спартыўнага пункту гледжання, ён дыягнастуе.
Акрамя таго, традыцыйныя гульнявыя пляцоўкі распрацаваны амаль як турэмны патысон Джэрэмі Рентамта, які Фукс збірае ў сваёй кнізе "Вігаляр у кастыгар" (Глядзець на пакаранне) 1975 года аб крымінальных сістэмах і палітычным назіранні на Захадзе.
Жак закліканы змяніць выкарыстанне і форму, характэрную для гульнявых пляцовак: мы абралі больш шырокі і складаны падыход. Напрыклад, бібліятэка адкрыта вялікімі аркамі, якія пранікаюць у сад у выглядзе лоджыі. Таму замест таго, каб гуляць у футбол, можна таксама чытаць, маляваць альбо ўдзельнічаць у настольных гульнях.
Дзіцячы парламент і бальная дыктатура
Акрамя таго, за часаная каманда стварыла дыскусійную залу, своеасаблівы дзіцячы парламент. Шмат тыпаў тэл і формаў сацыялізацыі прымаюцца да ўвагі, каб розныя адчувальнасці маглі ўдзельнічаць, а прастора падзялялася без шкоды для разнастайнасці.
Эва Марцін, кіраўніца цэнтра, распавядае пра тое, каб пазбегнуць дыктатуры мяча, хоць яна прызнае, што футбол павінен займаць сваё месца ў дзіцячым вольным часе. Усе павінны адчуваць, што яны маюць сваё месца, і галоўнае стварыць дынаміку павагі, няхай гэта будзе ў двары, на лесвіцы ці ў класных пакоях. У двары, як і ў жыцці, здараецца шмат добрых спраў, але гэта таксама канфлікты. Мы хочам, каб дзеці змаглі ўрэгуляваць гэтыя канфлікты і падтрымліваць баланс паміж сваёй свабодай і неабходнасцю іх абароны. З самага пачатку ў іх ёсць дзве вельмі выразныя межы: каб яны не маглі нанесці шкоду сабе і адзін аднаму і што матэрыялы павінны захоўвацца.
Марцін з самага пачатку ведаў, што хоча новую канцэпцыю будынка: вузкія калідоры перашкаджаюць людзям сустракацца, таму ён хацеў, каб адкрытыя і гнуткія прасторы спрыялі гэтым сустрэчам і прымушалі іх добра думаць. Таму што школа - гэта месца для разважанняў і навучання.
Джэку лічыць вельмі хвалюючым тое, што была магчымасць стварыць прастору, прызначаную для садзейнічання суіснаванню эпохі, пакалення і маштабу. Гэта яе першы праект такога кшталту, і Ева Марцін лічыць, што гэта было ключавым фактарам у яе адабрэнні на працу ў Рэджа: я спачатку думаў, што гэта будзе вельмі дорага! На самай справе мне было цяжка прымусіць архітэктара з гэтай лігі працаваць з намі. Але я таксама ведаў, што ён будзе любіць праект такім, які ён быў.