Infolge mehr oder weniger langer Erfahrung bei der Lösung technischer Probleme wird eine bestimmte Denkrichtung entwickelt, die sich in einem technischen realitätsverständnis, in einem besonderen Wunsch äußert, technische Phänomene darin zu unterscheiden, in der Fähigkeit, sich auf die Lösung technischer Probleme zu konzentrieren. Wenn der Prozess des technischen Denkens im Laufe der Lösung von Problemen stattfindet, ist es natürlich anzunehmen, dass der Weg seiner Entwicklung den Verlauf der Lösung des Problems simulieren sollte. Diese Art des Lernens kann als problematisch bezeichnet werden.
Problem-basiertes lernen ist ein System des Lernens, das die Schaffung von Bildungs-und pädagogischen Prozess der Bedingungen, in denen der student lernt wissen und Fähigkeiten durch Problemsituationen und beherrschen die Möglichkeiten, Sie zu lösen. Die Grundlage der Theorie des problemlernens ist die Anhebung der Problemsituation und die Methode Ihrer Lösung.
Eine Problemsituation ist ein mentaler Zustand einer Person mit kognitiven Schwierigkeiten, ein Widerspruch, der sich in form einer gestellten Frage offenbart. Als Ergebnis der Lösung des Systems solcher Situationen entdecken die Schüler neues wissen und Wege, mit Ihnen umzugehen, meistern die Allgemeinen Prinzipien der Problemlösung. Problemsituationen sollten für Studenten eines bestimmten Alters zugänglich sein, Ihre kognitiven und praktischen Fähigkeiten berücksichtigen usw.
Im maximalen Umfang manifestiert sich der Denkprozess und entwickelt sich bei der Lösung von problemproblemen.
Wenn der Lehrer das Problem des Lernens anspricht, berichtet er kein wissen in einem "ready-made" und stellt die Schüler vor Probleme, ermutigt, nach wegen und Mitteln zu suchen, um Sie zu lösen. Hier "ebnet" das problem selbst den Weg zu neuem wissen und Handlungsweisen und nicht Umgekehrt. Die Tatsache, dass neues wissen nicht um die nächste Informationsmenge zu erhalten, sondern um das problem zu lösen, eingeführt wird, ist grundlegend wichtig.
Es gibt drei Anzeichen für eine Problemsituation im training:
- Erstens sollte es so sein, dass seine Auflösung auf die Möglichkeiten der kognitiven und Forschungsaktivität von Studenten fokussiert werden kann.
- Zweitens sollten alle Fragen, die durch die Problemsituation aufgeworfen werden, für Studenten sinnvoll sein.
- Drittens sollte die Lösung des hauptproblems in der Regel vor dem hintergrund der Lösung einer Kette untergeordneter Probleme stattfinden und die logische Beziehung zwischen den untersuchten Phänomenen, Gesetzen und Prozessen zeigen.
Das Hauptkriterium für die Zuordnung bestimmter Arten von Problemsituationen ist das Prinzip der Widersprüche in der Struktur der bestehenden in dieser Phase des Lernens von Ideen, wissen, Fähigkeiten. Durch die Auflösung verschiedener Arten von Widersprüchen findet eine Tiefe und dauerhafte assimilation von wissen statt, und die Auflösung von Widersprüchen fördert die geistige Entwicklung.
Die Problemsituation kann als Folge des Widerspruchs zwischen dem anfänglichen wissen und neuen, paradoxen Fakten entstehen, die die bekannte Theorie zerstören, zwischen der theoretisch möglichen Art der Lösung und Ihrer praktischen Unzweckmäßigkeit, zwischen dem praktisch verfügbaren Ergebnis und dem Mangel an theoretischer Rechtfertigung usw.
Im Allgemeinen können die meisten Problemsituationen auf fehlende oder übermäßige theoretische oder faktische Informationen reduziert werden.
Unterscheiden Sie problemprobleme:
- mit unsicheren Bedingungen
- mit widersprüchlichen
- fehlenden
- redundanten
- teilweise falschen Daten usw.
Die Hauptsache ist, dass die Problemsituation den Schüler überraschte, sein Interesse weckte, den Wunsch zu verstehen.
Der psychologische Mechanismus der Prozesse, die beim problemlernen auftreten, ist wie folgt:
- das auftreten des Problems
- das Bewusstsein für das problem und seine "Akzeptanz"
- der Prozess der Suche nach einer Lösung des Problems (hypothetische Beweise vorlegen)
- das Endergebnis erhalten und überprüfen
Ordnen Sie die Grundvoraussetzungen für erfolgreiches problembasiertes lernen zu:
- es ist notwendig, das Interesse der Schüler am Inhalt des Problems zu wecken
- um die Nachhaltigkeit der Arbeit für Schüler mit aufkommenden Problemen zu gewährleisten
- information, dass der Schüler die Lösung des Problems erhalten wird, muss in Pädagogischer und beruflicher Hinsicht signifikant und wichtig sein
- problembasiertes lernen wird nur in einer bestimmten Art der Kommunikation zwischen Lehrer und Lernenden erfolgreich umgesetzt, wenn möglich Meinungsfreiheit Ihrer Gedanken und Einstellungen Schüler mit ungeteilter wohlwollender Aufmerksamkeit des Lehrers auf den Denkprozess des Schülers. Infolgedessen zielt eine solche Kommunikation in Form von Dialog darauf ab, die kognitive, geistige Aktivität der Schüler zu erhalten.
Problembasiertes lernen setzt sich zum Ziel:
- Entwicklung des Denkens und der Fähigkeiten der Schüler, Entwicklung der kreativen Fähigkeiten
- Assimilation der Schüler von wissen, Fähigkeiten, die bei der aktiven Suche und unabhängigen Lösungen von Problemen, als Ergebnis diese Kenntnisse, Fähigkeiten stärker, als bei der traditionellen Ausbildung
- Bildung der aktiven, kreativen Persönlichkeit des Schülers in der Lage zu sehen, lösen nicht-standard-berufliche Probleme.
Es gibt drei Hauptmethoden der problemlehre:
- problemdarstellung
- teilsuchaktivität
- unabhängige Forschungstätigkeit.
Die einfachste Methode-problem Präsentation von Unterrichtsmaterial auf der Vorlesung, wenn der Lehrer problematische Fragen aufwirft, Probleme baut und Sie löst, Studenten nur geistig in den Prozess der Lösungsfindung einbezogen.
Teil-Suchmethode führt die Schüler allmählich zu selbstlösenden Problemen ein; im Laufe von problemseminaren, workshops, heuristischen Gesprächen lösen die Schüler unter Anleitung des Lehrers Probleme. Der Lehrer kommt mit einem System problematischer Fragen, deren Antworten auf der vorhandenen Wissensbasis basieren, aber nicht im Vorwissen enthalten sind, dh Fragen sollten Intellektuelle Schwierigkeiten der Schüler und zielgerichtete gedankensuche verursachen. Der Lehrer muss sich mögliche "Tipps" und führende Fragen einfallen lassen, fasst er die Hauptsache anhand der Antworten der Schüler zusammen.
Die Forschungsmethode geht davon aus, dass die Schüler ein problem selbständig formulieren und es mit der anschließenden Kontrolle des Lehrers lösen, der produktive Aktivität (Kreativität) und die effektivsten und dauerhaftesten "wissenstransformationen"bereitstellt.