Bildung von Fähigkeiten.
Mentale Aktivität bei der Lösung des Problems ist es, das Objekt in der Zuordnung all seiner neuen Seiten und Eigenschaften zu transformieren, die in den Konzepten verankert sind. Dieser Prozess wird mit Hilfe von Analyse - Synthese, Abstraktion-Verallgemeinerung durchgeführt, bis die für die Lösung dieses Problems wesentliche Seite des Objekts ausgewählt ist. Gleichzeitig bestimmt jeder Schritt, der neue Seiten des Objekts öffnet, das denken vorwärts bewegt, seinen nächsten Schritt. Da sich neue Aspekte des Objekts in neuen Konzepten widerspiegeln, verläuft das denken als mehrfache Neuformulierung des Problems.
Entwicklung von Fähigkeiten von Handlungen aus dieser Sicht in Erster Linie ein Produkt der Vertiefung von wissen. Fähigkeiten werden auf der Grundlage der Konzepte verschiedener Seiten und Eigenschaften der untersuchten Objekte gebildet.
Der Hauptweg der Bildung von Fähigkeiten - ist es, die Schüler zu lehren, verschiedene Seiten des Objekts zu sehen, eine Vielzahl von Konzepten anzuwenden, in Bezug auf verschiedene Beziehungen des Objekts zu formulieren.
Studenten sollten gelehrt werden, ein Objekt durch Synthese durch Analyse zu transformieren. Die Transformationen, die Sie anwenden, hängen von den Beziehungen und Abhängigkeiten ab, die Sie herstellen möchten. Das Schema solcher Transformationen ist ein plan zur Lösung des Problems.
Lernfähigkeiten können auf verschiedene Arten gemacht werden:
- Einer von Ihnen ist, dass der student das notwendige wissen erhält und dann Aufgaben für Ihre Anwendung festlegt. Und der student selbst sucht nach einer Lösung und findet durch Versuch und Irrtum die entsprechenden Richtlinien und Methoden der Aktivität. Dieser Weg wird problembasiertes lernen genannt.
- Ein anderer Weg ist, dass den Schülern Zeichen beigebracht werden, die die Art des Problems und die erforderlichen Lösungen für den Betrieb eindeutig identifizieren können.
- Schließlich ist der Dritte Weg, dass dem Schüler die mentalen Aktivitäten beigebracht werden, die für die Anwendung von wissen notwendig sind. In diesem Fall führt der Lehrer den Schüler nicht nur in die Richtlinien für die Auswahl von Zeichen und Operationen ein, sondern organisiert auch die Aktivitäten des Schülers, um die Informationen zur Lösung von Problemen zu verwenden.
Analyse
Das problem der Bildung von Fähigkeiten war eng mit der Frage der Automatisierung menschlicher Handlungen verbunden, die auf zwei Arten betrachtet wurde:
- zum einen als ein Phänomen der endstufenbildung neuer Handlungen, in denen eine person die Perfektion Ihrer Ausführung erreicht
- als die wichtigste Eigenschaft der bewussten Regulierung von Handlungen, die zur Erlangung der menschlichen Meisterschaft beitragen.
So erschien die Automatisierung den Forschern gleichzeitig als ein Phänomen, das eine wissenschaftliche Erklärung erfordert, und als erklärendes Prinzip objektiver Veränderungen in der Leistung einer Handlung im Laufe Ihrer Entstehung. Diese Aspekte bildeten gleichsam zwei Pole der wissenschaftlichen Forschung, auf die sich die Aufmerksamkeit der Wissenschaftler in unserem Land und im Ausland konzentrierte.
Trotz der Amateur - und unabhängigen Entwicklung der Forschung sammelten sich allmählich einige Allgemeine Daten über den Prozess der qualifikationsbildung.
Es gab erhebliche Fortschritte beim Verständnis des Bewusstseins für das handeln des Subjekts in der anfangs-und Endphase seiner Entstehung. Von Anfang an versuchte die sowjetische Psychologie, die Rolle des menschlichen Bewusstseins in praktischen Aktivitäten zu verstehen. Zahlreiche experimentelle Studien in den angewandten Bereichen der Psychologie haben gezeigt, dass Motorik eine komplexe, bewusst geregelte Aktion ist, die zu einem gewissen Grad an Perfektion führt. Auf der Grundlage dieses Modells in der Zukunft und es gab eine Entwicklung der automatisierungstheorie.
Stufen und Stufen der Bildung von beruflichen Fähigkeiten
Jede berufliche Tätigkeit zu meistern ist undenkbar isoliert von der assimilation Ihrer normativen Struktur. Mit strukturellen Einheiten der Aktivität (Ziel, Projekt, plan, Produkt) ist es möglich, ein Modell der Bildung von motorischen Fähigkeiten zu bauen, die die psychologischen Veränderungen in der Struktur des performance-Managements offenbaren. Die Allgemeine Richtung dieser änderungen ist die systematische Bildung eines kompletten Steuerkreises.
Bei der Bestimmung des Inhalts der Stufen und Stufen der Ausbildung der beruflichen Tätigkeit Wiesen wir auf die Notwendigkeit hin, das Verfahren der Bildung der Allgemeinen Grundsätze der Zusammensetzung und Zersetzung von Systemen einzuhalten. Basierend auf Ihnen kamen wir zu dem Schluss, dass es notwendig ist, den psychologischen regelkreislauf im übergang von einer Stufe zur anderen allmählich zu "aufbauen" und Bedingungen für den übergang "von allgemein zu speziell" im übergang von einer Stufe zur anderen zu schaffen.
Die Anforderung, den Prozess der ganzheitlichen Aktivität in vier Stufen zu organisieren, beruht auf der Notwendigkeit, drei unabhängige Arbeitsfunktionen und deren anschließende Verschmelzung zu einem einzigen ganzheitlichen Arbeitsprozess zu beherrschen. Unabhängig von der gewählten Strategie der Bildung (bottom-up oder top-down) sollte jede Stufe der Ausbildung Ihren spezifischen Inhalt finden. Also, wenn zum Beispiel training "von unten nach oben" durchgeführt wird, dann sollte in der ersten Phase die Funktion der Ausführung gebildet werden, und in der zweiten — Planung und in der Dritten — Gestaltung. Wenn die Lernstrategie "top-down" aufgebaut ist, wird die Reihenfolge der Arbeitsfunktionen Umgekehrt.
Der Wert der Strategie "top-down" beruht darauf, dass im Prozess der Ausbildung der beruflichen Tätigkeit des Schülers die sozialhistorische Erfahrung des Produkts der Arbeit reproduziert wird. Jede Phase der Tätigkeit, die mit dem übergang von Zweck zu Projekt, von Projekt zu plan, von plan zu Produkt der Arbeit verbunden ist, erscheint vor ihm als Erklärung und Offenlegung des Prozesses der übersetzung von Quellmaterial in einem bestimmten Produkt, der zuerst wie schematisch zu ihm spricht und dann immer spezifischer.