Die ewigen Probleme des pädagogischen Prozesses – was zu lehren und wie zu lehren ist, sind globale Probleme für das gesamte Weltbildungssystem. Sie sind besonders akut in der Zeit vor dem 21. Jahrhundert. Derzeit befindet sich das gesamte Weltbildungssystem in einer Krise. Das Wesen der Krise ist, dass das bestehende Bildungs- und Erziehungssystem nicht in der Lage ist, die Funktionen der Sozialisation neuer Generationen effektiv zu erfüllen. Einer der Wege aus der globalen Krise ist die Schaffung eines neuen Bildungs- und Erziehungssystems, das den Anforderungen der modernen Gesellschaft entspricht.
Betrachten wir die charakteristischsten Probleme des russischen Bildungssystems und die Ursachen für verschiedene Arten von Konflikten.
Auf der Ebene der Interaktion "Gesellschaft – Bildung" lassen sich folgende Widersprüche feststellen:
Das Fehlen eines ganzheitlichen und konsistenten Konzepts einer neuen Bildungspolitik (Entwicklungsstrategie des Bildungssystems);
Unzureichende finanzielle, materielle und technische Unterstützung des Bildungssystems (die russische Wirtschaft befindet sich im Niedergang und ist nicht in der Lage, die erforderlichen Ressourcen für den Bildungsbedarf bereitzustellen);
Die Knappheit der zugewiesenen Mittel führt zu negativen Folgen wie z. B.
Soziale und arbeitsrechtliche Konflikte, Streiks, Kundgebungen, Streikposten staatlicher Institutionen, Hungerstreiks und andere Formen des Protestes;
Schließung von Bildungseinrichtungen aufgrund fehlender Mittel für deren Instandhaltung;
Reduzierung der staatlichen Subventionen für Schulessen, Lehrbücher, Ausrüstung und andere Bedürfnisse;
Extreme Unzufriedenheit des Bildungspersonals mit der materiellen Vergütung seiner Arbeit. Niedrige Gehälter zwingen die Pädagogen, zusätzliche Einnahmen zu erzielen, was dem pädagogischen Prozess schadet.
Die altersbedingte Periodisierung und die Identifizierung altersspezifischer Situationen und Konflikte ermöglichen es den Lehrern, die Ursachen zu navigieren, die die Interaktion mit den Schülern stören.
Weitere Faktoren sind die vorherrschende Stimmung des Lehrers im Umgang mit den Schülern, mangelnde pädagogische Fähigkeiten, mangelndes Interesse an der pädagogischen Arbeit, lebensbedrohliche Probleme des Lehrers, das allgemeine Klima und die Organisation der Arbeit im pädagogischen Team.
Der Grund für viele Konflikte ist das niedrige Niveau der pädagogischen Kommunikation unter den Lehrern, die nicht rechtzeitig aufhören, harte Worte vermeiden, die Familie nicht für Funktionsstörungen verantwortlich machen, negative Eigenschaften nicht betonen, sich nicht vor Gleichaltrigen lächerlich machen können. Dies ist allgemein bekannt, aber sie werden oft von vielen Lehrern verletzt.
Für viele Lehrer ist es schwierig, den Dialog mit Schülern jeden Alters zu führen. Der Dialog des Lehrers mit den Schülern wird oft auf der Führungsebene geführt und enthält eine Reihe von stereotypen Ausdrücken, Vorwürfen, Bedrohungen und Unzufriedenheit mit dem Verhalten der Schüler. Eine solche Kommunikation dauert viele Jahre der Schulzeit an und bis zum High-Scholl-Alter entwickeln viele der Schüler einen gegenseitigen Kommunikationsstil mit den Lehrern.
Konflikte entstehen, wenn Schüler allein mit ihrem Lehrer sind, so dass es für die Verwaltung schwierig ist, ihnen zu helfen, sie zu verhindern und zu lösen.
Es sollte daran erinnert werden, dass jeder Fehler, den der Lehrer bei der Lösung von Situationen und Konflikten macht, in den Wahrnehmungen der Schüler repliziert, in ihren Erinnerungen gespeichert und einen nachhaltigen Einfluss auf die Art der Beziehung hat.
Natürlich gibt es nicht zwei identische Schulen, Schüler und Lehrer, und deshalb ist es unmöglich, jede Situation vorherzusehen oder eine universelle Methode zur Lösung zu entwickeln.
Konflikte entstehen, wenn die Schüler allein mit ihrem Lehrer sind (es gibt keine Konflikte in Anwesenheit von Außenstehenden oder der Schulleitung), sodass es für die Verwaltung schwierig ist, ihnen zu helfen, sie zu verhindern und zu lösen.
Jede pädagogische Situation hat eine erzieherische Wirkung auf die Teilnehmer: Der Schüler wird mit nur einer Einstellung in die Situation einbezogen und kommt mit einer anderen Bewertung seines Handelns heraus, verändert die Einschätzung von sich selbst und den erwachsenen Teilnehmern an der Situation.
Im Gespräch mit Kindern muss der Lehrer genau wissen, was er sagen soll, wie er es sagen soll, wann er es sagen soll, wann er es sagen soll, um das Ziel der an das Kind gerichteten Rede zu erreichen, mit wem er es sagen soll und warum er es sagen soll.
Lehrer und Schüler treffen oft auf Konfliktsituationen. Wir sollten jedoch darauf achten, dass der Konflikt im geschäftlichen Bereich auftritt und sich nicht zu einem persönlichen Konflikt entwickelt.
Konflikte können auch als Ansporn für Veränderungen und als Impulsgeber für den Fortschritt dienen.
Die Lösung von Konflikten führt zu qualitativen Veränderungen. Dazu ist es notwendig, die Ursachen, die Bedingungen der Konflikte, ihre Art, die Möglichkeiten der Prävention und Lösung zu kennen.
Die Häufigkeit und Art der Konflikte hängt vom Entwicklungsstand des Klassenzimmers ab: Je höher diese Ebene, desto seltener entstehen in ihm Konfliktsituationen. Ein kohärentes Team hat immer ein gemeinsames Ziel, das von allen seinen Mitgliedern unterstützt wird, und im Laufe gemeinsamer Aktivitäten werden gemeinsame Werte und Normen gebildet.