Actuellement, le système d'évaluation des élèves est largement utilisé dans le contrôle programmé ou la méthode de choix. L'essence de cette méthode est de fournir à l'enseignant des questions, dont chacune a trois à quatre réponses, mais dont une seule est correcte (tests de type fermé). Lorsqu'il répond à une question, l'élève doit choisir la bonne réponse. Le contrôle programmé peut être appliqué simultanément à tous les élèves à l'aide d'un ordinateur ou de différentes options sur des feuilles de papier séparées. Cela leur permet de tester leurs connaissances en quelques minutes, ce qui est certainement un aspect positif de cette méthode. Mais à part les avantages, il a aussi ses inconvénients.
A l'aide de la commande programmée, seuls les aspects individuels de l'assimilation du matériau peuvent être contrôlés.
Cette méthode ne permet pas de révéler le volume total des connaissances ; les méthodes progressives d'évaluation comprennent la méthode de notation comme moyen d'évaluation des connaissances, des compétences et des aptitudes. Cette méthode permet d'organiser le processus d'apprentissage et d'en accroître l'efficacité Les notes des étudiants peuvent être obtenues au moyen d'un ensemble de points pour les types de travail à effectuer dans une certaine période de temps afin d'assimiler le matériel pédagogique. Par exemple, vous pourriez utiliser une note dans une leçon qui comprendrait : des points pour les devoirs, des points pour le travail en classe pour expliquer le nouveau matériel et des points pour fixer le nouveau matériel.
À la fin de la leçon, tous les points sont additionnés et la note de l'élève est obtenue. Le portfolio est l'accumulation et l'évaluation des résultats individuels d'un étudiant pour une certaine période d'études.
Le portefeuille est un processus d'auto-évaluation de ses propres réalisations. Le portfolio comme l'une des formes efficaces d'évaluation cumulative permet de former la capacité d'apprendre, c'est-à-dire de fixer des objectifs, de planifier et d'organiser ses propres activités d'apprentissage, en incluant les résultats obtenus par l'élève non seulement dans le cadre des activités d'apprentissage, mais aussi dans d'autres activités : créatives, sociales, communicationnelles, santé et forme physique, activités professionnelles qui ont lieu dans le cadre des pratiques scolaires quotidiennes et hors celles-ci.
Des critères d'évaluation objectifs devraient être élaborés pour toutes les méthodes utilisées pour évaluer les résultats des élèves. Les critères sont ceux qui sont fondés sur certains critères de réussite des élèves.
Les critères sont généralement élaborés par les enseignants, les élèves et ensemble. Les élèves devraient connaître les critères d'évaluation des tâches à accomplir. Connaissant les critères, les élèves savent ce qu'on attend d'eux et se fixent un objectif à atteindre. Les critères élaborés par les élèves contribuent à de meilleurs résultats d'apprentissage parce que le travail est plus efficace et que les élèves sont motivés par leurs capacités. Lors de l'élaboration des critères, il est nécessaire de déterminer quelles connaissances et compétences doivent être évaluées dans la tâche donnée. Les critères sont basés sur un système de critères élaborés et présentés à l'avance à l'étudiant. Les critères renseignent les enseignants, les élèves et les parents sur le déroulement du processus d'apprentissage (rétroaction), leur apprennent à se fixer des objectifs, favorisent l'absorption consciente de ce qu'ils apprennent, leur donnent confiance en eux-mêmes et en leurs connaissances et compétences, aident à réduire l'anxiété de l'élève, créent une motivation positive et améliorent la qualité des connaissances et du rendement des élèves.
Outre les approches dont nous avons parlé pour évaluer les acquis de l'apprentissage, il existe d'autres façons d'évaluer les élèves, qui contribuent à la formation de l'autonomie de contrôle et d'évaluation des élèves et à l'amélioration de la qualité du rendement des élèves. Sur la base de ce qui précède, on peut conclure que différentes méthodes et techniques de suivi et d'évaluation des connaissances doivent être intégrées dans le système d'apprentissage pour assurer la qualité de l'éducation. L'évaluation formative a un rôle particulier à jouer à cet égard. Ce concept sera expliqué dans le deuxième chapitre de l'étude. Ainsi, en étudiant le système d'évaluation adopté dans les écoles russes modernes, on peut conclure que ce système est dépassé et qu'il doit être remplacé, car dans les conditions de changements radicaux du contenu de l'enseignement général, il ne remplit pas toujours ses fonctions et présente plusieurs inconvénients. En conséquence, la question de la création d'un nouveau système d'évaluation dans les écoles devient particulièrement d'actualité à l'heure actuelle. Dans les écoles russes, il est proposé de mettre en place un nouveau système d'évaluation en classe afin que les élèves participent aux activités de contrôle et d'évaluation, acquièrent des compétences et des habitudes d'auto-évaluation. La science pédagogique moderne a des approches efficaces de l'évaluation des acquis de l'éducation, qui visent à améliorer la qualité de l'enseignement.