Le dictionnaire des termes méthodologiques de E.L.Azimov et A.I.Shchukina donne la définition suivante du contrôle des connaissances : il révèle la conformité du volume généré de connaissances des élèves aux exigences de la norme ou du programme, ainsi que la définition du niveau de possession des aptitudes et compétences. La rétroaction entre l'élève et l'enseignant peut s'appeler un contrôle. Il fournit à l'enseignant des informations sur l'efficacité de la matière et la mesure dans laquelle les élèves la maîtrisent. Le développement de la maîtrise de soi chez les élèves est une caractéristique distinctive de FSES LLC. Avec l'aide de l'autosurveillance, l'élève peut contrôler de façon indépendante le degré de maîtrise du matériel d'apprentissage, trouver de façon indépendante les erreurs et trouver des moyens de les classer. Le contrôle comprend non seulement l'autosurveillance, mais aussi sa composante "évaluation", "évaluation", "notation". Selon F.V. Kostylev, l'"évaluation" est une expression de l'attitude du niveau atteint par rapport à ce qui doit être fait (à l'idéal, à l'échantillon, au modèle). C'est ainsi qu'apparaissent l'autorégulation et l'auto-administration fondées sur l'estime de soi. D'un point de vue philosophique, l'évaluation est une attitude à l'égard des phénomènes sociaux de l'activité humaine, du comportement, de l'établissement de leur signification, du respect de certaines normes et principes moraux (approbation, condamnation, accord ou critique). L'évaluation précède la note.
La note exprime l'évaluation des connaissances des élèves. Une "note" est une expression formelle et quantitative de l'évaluation des résultats d'apprentissage des élèves en chiffres et en lettres. Le balisage est une partie obligatoire du processus éducatif, mais il ne fait pas référence aux compétences qui sont évaluées par l'enseignant. Une note est un indicateur quantitatif qui n'exprime pas les efforts de l'élève. Depuis de nombreuses années, la question de l'imperfection du système à cinq points se pose. Ce système présente un certain nombre de problèmes parce que : le système de notation existant remplit la fonction de contrôle externe du succès de l'enseignement par l'enseignant et l'école. le système de notation ne permet pas aux élèves de former une indépendance dans l'évaluation ; il complique l'individualisation de l'apprentissage ; l'enseignant évalue le volume et les formes du travail effectué, mais pas la qualité des résultats des élèves. dans le cas du système de notation, on compare les élèves, ce qui entraîne une diminution de leur activité et de leur motivation.
Les élèves qui réussissent moins bien ne cherchent pas à améliorer leur rendement, et les élèves qui réussissent n'ont pas la possibilité de progresser pleinement. L'évaluation remplit les fonctions suivantes : éducation, contrôle et, bien sûr, enseignement. Toutes ces fonctions sont divisées en deux groupes : un groupe se concentre sur les élèves et l'autre sur les enseignants. Pour l'enseignant, l'évaluation doit mettre en œuvre les fonctions suivantes : diagnostic, pronostic et fixation d'objectifs. La question des fonctions d'évaluation des élèves a été examinée par B. G. Ananiev, N. K. Kraevsky, E. I. Perovskiy, M. N. Skatkin, T. I. Shchukina et plusieurs autres scientifiques. Cependant, la position générale sur ce problème n'est pas visible dans leurs travaux. Il est possible de distinguer les fonctions d'évaluation suivantes par rapport à l'élève : stimulation, orientation, régulation, sanction, éducation, social. Si l'on parle du système de contrôle au cours duquel s'effectue l'évaluation, il est nécessaire d'ajouter des fonctions d'éducation et d'organisation. Les principales fonctions de l'évaluation sont les suivantes : éducative : l'évaluation aide à répéter, étudier, clarifier, approfondir, systématiser et améliorer les compétences et les habiletés ; diagnostique et corrective : elle consiste à identifier les causes des difficultés d'apprentissage de l'élève, à identifier les lacunes dans les connaissances et les habiletés et à apporter des ajustements aux activités de l'élève et du professeur visant à éliminer ces lacunes ; stimulation : l'évaluation stimule la volonté des élèves à améliorer leurs résultats, développe un sens des responsabilités
L'évaluation façonne la persévérance, l'honnêteté, l'autocritique. Elle suscite un sentiment de fierté à l'égard du succès ou de la frustration d'un mauvais rendement et encourage l'auto-éducation. Actuellement, l'éducation doit développer un nouveau système d'évaluation qui fixe des objectifs, planifie et organise ses propres activités. Selon les scientifiques du pays, cela permettra à l'enseignant, d'une part, de ne pas nuire à la santé émotionnelle de l'élève et, d'autre part, de contrôler plus efficacement les connaissances, les compétences et les capacités des élèves.