El diccionario de los términos metodológicos de E.L.Azimov y A.I.Shchukina da la definición siguiente del control del conocimiento: es la revelación de la conformidad del volumen generado del conocimiento de los alumnos a las exigencias del estandard o programa, también la definición del nivel de la posesión de las capacidades y las aptitudes.
La retroalimentación entre el estudiante y el maestro puede ser llamada un control. Proporciona al profesor información sobre la eficacia de la asignatura y el grado de dominio de la misma por parte de los alumnos. El desarrollo del autocontrol entre los estudiantes es una característica distintiva de FSES LLC. Con la ayuda del autocontrol, el estudiante puede supervisar de forma independiente el grado de dominio del material de aprendizaje, encontrar errores e identificar formas de organizarlos. El control incluye no sólo la autovigilancia, sino también su componente "evaluación", "evaluación", "nota". Según F.V. Kostylev, la "evaluación" es una expresión de la actitud del nivel alcanzado respecto a lo que se debe hacer (al ideal, a la muestra, a la plantilla). Así es como surgen la autorregulación y la autoadministración basada en la autoestima. Desde un punto de vista filosófico, la evaluación es una actitud hacia los fenómenos sociales de la actividad humana, el comportamiento, el establecimiento de su significado, el cumplimiento de ciertas normas y principios de moralidad (aprobación, condena, acuerdo o crítica). La evaluación precede a la marca.
La nota expresa la evaluación de los conocimientos de los estudiantes. Una "nota" es una expresión formal y cuantitativa de la evaluación de los logros de aprendizaje de los estudiantes en números y letras. El marcado es una parte obligatoria del proceso educativo, pero no se refiere a las habilidades que son evaluadas por el profesor. Una nota es un indicador cuantitativo que no expresa los esfuerzos del estudiante. Durante muchos años se ha planteado la cuestión de la imperfección del sistema de cinco puntos. Este sistema tiene una serie de problemas porque: el sistema de notas existente desempeña la función de control externo sobre el éxito de la enseñanza por parte del profesor y de la escuela. el sistema de notas no proporciona una oportunidad para que los estudiantes formen una independencia en la evaluación; complica la individualización del aprendizaje; el profesor evalúa el volumen y las formas de trabajo realizadas, pero no la calidad de los logros de los estudiantes. en el caso de un sistema de notas, los estudiantes se comparan entre sí, lo que conduce a una disminución de la actividad y la motivación.
Los estudiantes menos exitosos no buscan mejorar su desempeño, y los estudiantes exitosos no tienen la oportunidad de progresar completamente. La evaluación desempeña las siguientes funciones: educativa, de control y, por supuesto, de enseñanza. Todas estas funciones se dividen en dos grupos: un grupo se centra en los alumnos y el otro en los profesores. En lo que respecta al profesor, la evaluación debería implementar las siguientes funciones: diagnóstico, pronóstico y fijación de objetivos. B. G. Ananiev, N. K. K. Kraevsky, E. I. Perovskiy, M. N. Skatkin, T. I. Shchukina y otros científicos examinaron la cuestión de las funciones de evaluación en relación con los alumnos. Sin embargo, la posición general sobre este problema no es visible en sus trabajos. Es posible destacar las siguientes funciones de evaluación en relación con el estudiante: estimulante, orientadora, reguladora, sancionadora, educativa, social. Si hablamos del sistema de control en el que se lleva a cabo la evaluación, es necesario añadir funciones educativas y organizativas. Las principales funciones de la evaluación son las siguientes: educativa: la evaluación ayuda a repetir, estudiar, aclarar, profundizar, sistematizar y mejorar las habilidades y destrezas; diagnóstica y correctiva: implica la identificación de las causas de las dificultades que surgen en el aprendizaje del estudiante, la identificación de las brechas en el conocimiento y las destrezas, y la realización de ajustes en las actividades del estudiante y del profesor con el fin de eliminarlas; estimulante: la evaluación estimula el deseo de los estudiantes de mejorar sus resultados, desarrolla el sentido de la responsabilidad.
La evaluación da forma a la perseverancia, la honestidad y la autocrítica. Da lugar a un sentimiento de orgullo por el éxito o la frustración de un desempeño deficiente y fomenta la autoeducación. Actualmente, la educación necesita desarrollar un nuevo sistema de evaluación que establezca metas, planes y organice sus propias actividades. Según los científicos nacionales, esto permitirá al profesor, en primer lugar, no dañar la salud emocional del alumno y, en segundo lugar, controlar más eficazmente los conocimientos, las aptitudes y las capacidades de los alumnos.