Das Problem der Bewertung der Bildungsleistungen von Schülern in verschiedenen Gesellschaftsphasen hat immer wieder großes Interesse nicht nur bei Lehrern, sondern auch bei Denkern und Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens hervorgerufen. Die Geschichte der Entstehung und Entwicklung der Bewertung als Prozess und Ergebnis reicht bis in die Antike zurück.
- In China werden die ersten Hinweise auf die Kontrolle von Wissen und Lerner gebnissen von Studenten während der konfuzianischen Periode (551-479 v. Chr.) gefunden. Nach Konfuzius hätte die Bildung auf dem Dialog zwischen dem Lehrer und dem Schüler, auf der Klassifizierung und dem Vergleich von Fakten und Phänomenen sowie auf der Nachahmung von Stichproben beruhen müssen. Die Schulbildung wurde als notwendig im menschlichen Leben anerkannt: "Erst wenn man zu lernen beginnt, lernt man seine eigene Unvollkommenheit kennen und erhält die Möglichkeit zur Selbstbildung. In der Antike gab es keine Spuren, es wurden nur verbale Bewertungsformen verwendet. Das gesamte Training basierte auf der Angst vor körperlicher Bestrafung der Schüler wegen Versagens und schlechten Verhaltens. Die Entwicklung des Wissensstrebens war nicht der Zweck der Aus- und Weiterbildung. Im 16. und 17. Jahrhundert begannen die Jesuitenschulen, Punktmarkierungen zu verwenden. Um die Jesuiten zu ermutigen und zu bestrafen, wurde ein System von Punktwerten eingeführt. Im Laufe des Studiums gab es eine schriftliche Kontrolle, und am Ende des Jahres gab es eine Prüfung.
- Alle Schüler wurden in die Besten und Schlechtesten eingeteilt. Die Besten saßen vorne auf Bänken, während die Schlimmsten auf den hinteren Bänken lagen. Das erste System von Marken erschien in Deutschland, war drei Punkte. Jede Partitur kennzeichnete den Platz des Schülers in der Klasse. So wurden alle Schüler nach der Punktzahl in die besten, mittleren und schlechtesten eingeteilt. Später wurde der Durchschnittsnote in zwei Klassen eingeteilt und eine Fünf-Punkte-Skala erhalten. Die höchste Punktzahl und die höchste Erfolgsrate waren eins, und die ersten fünf waren die niedrigsten. Mit einer hohen Wissensleistung konnte der Schüler die höchste Punktzahl erzielen, was den Schülern eine Reihe von Privilegien und Vorteilen brachte. Zum ersten Mal wurde die Idee der Kontrolle von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten von J. A. Comenius in seinem Werk "Die große Didaktik" im XVII. Jahrhundert theoretisch begründet. Nach dem Klassenzimmer-Lektionssystem, um die Stärke des Wissens zu überprüfen, sollte der Lehrer die Aufgaben in jeder Lektion überprüfen, durchführen: Tageszeit Tests, wöchentliche Tests, monatliche Tests, und in einem Viertel und am Ende des Schuljahres, um öffentliche Tests durchzuführen, die die stärksten Schüler bestimmt.
In Russland spielten die Reformen von Peter dem Großen eine wichtige Rolle beim Aufbau des Bewertungssystems. Zu dieser Zeit wurde eine große Anzahl von Schulen eröffnet, neue Bildungseinrichtungen entstanden, und es wurden Prüfungen eingeleitet. Die Zeit der höchsten Entwicklung des Schulbetriebs in Russland im XVIII. Jahrhundert war die Herrschaft von Katharina II. Den Versuch, das Wissen erstmals mit Zahlen zu bewerten, unternahm der Leiter des Kiewer Schulbezirks F. Bradke. Für jedes Fach und jede Klasse wurden Noten und "jährliche Punktzahl" festgelegt. Diese Regeln waren bis zum 29. Januar 1837 in Kraft. Februar 1846 genehmigte das Bildungsministerium (für 4 Jahre) eine temporäre Bestimmung über ein Fünf-Punkte-System der Wissensbewertung. In den Bildungseinrichtungen Russlands wurde das Zeichen offiziell eingeführt, soweit es für die Lehrer bequem, einfach und vorteilhaft war.
Das Fünf-Punkte-System der Wissensbewertung hat sich sehr schnell in ganz Russland verbreitet und existiert nach wie vor. In der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts wurde das Punktesystem kritisiert, und es war vor allem eine Systemwahl: Dreipunkt, Sechspunkt, Zehn-Punkt, Zwölf-Punkt, Hundert, digital oder verbal. Im 20. Jahrhundert gab es immer mehr Anhänger der No-Mark-Ausbildung, und 1918 wurde ein Dekret erlassen, um die Bewertung des Wissens der Schüler zu beseitigen. Die Praxis führte Benachrichtigungen an die Eltern über das Versagen von Kindern, individuelle Eigenschaften der Schüler ein und berücksichtigte nicht nur die schulischen Leistungen, sondern auch die sozial nützliche Tätigkeit der Schüler in der Schule und außerhalb. Durch die Abschaffung des Bewertungssystems verschlechterte sich die Leistung der Schüler und 1932 wurde das Prinzip der systematischen Erfassung des Wissens jedes Schülers wiederhergestellt.
Das Vier-Punkte-System der Bewertung wurde in den Schulen angewendet: sehr gut ("och. Chorus"), gut ("Chorus"), zufriedenstellend ("ud."), unbefriedigend ("ud."). 1935 gaben die UdSSR SNK und das Zentralkomitee der Kommunistischen Partei der Bolschewiki (Bolschewiki) eine Resolution "Über die Organisation der Bildungsarbeit und der internen Regelungen in Grund-, unvollständigen Mittel- und Sekundarschulen" heraus. In diesem Dokument wurden "fünf Bewertungsgrade für die Fortschritte der Schüler (Noten) festgelegt: "sehr schlecht", "schlecht", "mittelmäßig", "gut", "ausgezeichnet". Im Jahr 1992 wurde in unserem Land das Gesetz über die Bildung verabschiedet. Sie sah vor, dass die Bildungseinrichtungen ihre eigenen Bewertungssysteme, Formen, Reihenfolge und Häufigkeit der Zwischenbewertung der Schüler selbst bestimmen sollten.
