Die Kommunikation zwischen Kindern der ersten Lebensjahre wurde vom Labor von M.I. Lisina eingehend untersucht. Um das Kommunikationsbedürfnis der Kinder zu untersuchen, identifizierte sie mehrere Kriterien, die es ihr ermöglichen, zuverlässig zu beurteilen, ob das Kind einen solchen Bedarf hat. Das:
- Aufmerksamkeit und Interesse des Kindes für den Erwachsenen: Dies zeigt den Fokus des Kindes auf die Erwachsenenbildung und die Tatsache, dass der Erwachsene zum Gegenstand besonderer Aktivitäten von Kindern wird;
- Die emotionalen Manifestationen des Kindes in Bezug auf den Erwachsenen: Sie zeigen die Einschätzung des Kindes über das erwachsene Kind;
- Initiativmaßnahmen des Kindes, die darauf abzielen, sich zu manifestieren und einen Erwachsenen für das Kind zu gewinnen;
- Die Reaktion eines Kindes auf die Einstellung eines Erwachsenen zu ihm oder ihr, die das Selbstwertgefühl des Kindes und die Wahrnehmung der Einschätzung des Erwachsenen offenbart.
Nach den Daten von M.I. Lisina ist es bis zu 2,5 Monate möglich, die Erfassung des Kinderbedarfs in der Kommunikation anzugeben. Damit sich ein Bedürfnis entwickeln kann, muss es durch Motive stimuliert werden. Das Motiv der Kommunikationsaktivität ist der Kommunikationspartner, für das Kind ist es ein Erwachsener.
M.I. Lisina schlug vor, 3 Gruppen von Kommunikationsmotiven zu unterscheiden: kognitiv, geschäftlich und persönlich. Kognitive Motive entstehen bei der Befriedigung des Bedürfnisses nach neuen Eindrücken, nach Informationen, mit denen das Kind Grund hat, sich an einen Erwachsenen zu wenden. Geschäftsmotive entstehen bei der Befriedigung des Handlungsbedarfs durch die notwendige Unterstützung von Erwachsenen. Persönliche Motive sind spezifisch für den Bereich der Interaktion zwischen einem Kind und einem Erwachsenen, der die eigentliche Aktivität der Kommunikation darstellt. Wenn kognitive und geschäftliche Motive eine Rolle in der Kommunikation spielen, anderen Bedürfnissen dienen, andere, entferntere Motive vermitteln, dann erhalten persönliche Motive ihre endgültige Zufriedenheit in der Kommunikation.
Die Kommunikation eines Kindes, insbesondere eines Jungen, mit einem Erwachsenen ist eine Form der Aktion. Die Aktion zeichnet sich durch das Ziel und die Aufgabe aus, die sie löst. Die Aktion besteht aus noch kleineren psychologischen Elementen - Mitteln (Operationen) der Kommunikation. Die Untersuchung der Kommunikation zwischen dem Kind und dem Erwachsenen hat zur Zuordnung von 3 Gruppen von Kommunikationsmitteln geführt:
Ausdrucks- und Mimikrymittel der Kommunikation,
die der Gegenstand bedeutet,
Sprachoperationen.
Die Analyse hat gezeigt, dass die einzelnen Linien, die verschiedene Aspekte der Kommunikation charakterisieren, Verflechtungen, führen zu einer Reihe von natürlich wechselnden Phasen, in denen die Aktivität der Kommunikation wirkt in der integralen, qualitativ eigentümlichen Form. Die Kommunikationsform ist durch 5 Parameter gekennzeichnet:
Zeitpunkt seines Auftretens;
der Platz, den diese Form der Kommunikation im System der umfassenderen Lebensaktivität eines Kindes einnimmt;
Der Hauptinhalt des Bedarfs, den das Kind im Rahmen dieser Kommunikationsform befriedigt;
Führende Motive, die das Kind zu einem bestimmten Zeitpunkt motivieren, mit den umliegenden Erwachsenen zu kommunizieren;
das wichtigste Kommunikationsmittel, durch das der Kontakt des Kindes mit Erwachsenen innerhalb dieser Form der Kommunikation erfolgt.
Die Form der Kommunikation ist die Aktivität der Kommunikation in einem bestimmten Stadium ihrer Entwicklung, die in den gesamten Satz der aufgeführten Merkmale und Parameter aufgenommen wird. Wir werden dieses Schema in Zukunft nutzen, um die Merkmale der Kommunikation im Vorschulalter zu charakterisieren.
M.I. Lisina nannte die in der ersten Hälfte des Lebens des Kindes gebildete Kommunikation situativ und persönlich. Sie tritt auf, wenn Kinder noch nicht genügend Bewegungen mit zielgerichtetem Charakter gemeistert haben. Interaktionen mit Erwachsenen entfalten sich zu diesem Zeitpunkt vor dem Hintergrund einer Art allgemeiner Lebensaktivität: Das Kind besitzt noch kein adaptives Verhalten, alle seine Beziehungen zur Umwelt werden durch Beziehungen zu nahen Erwachsenen vermittelt, die das Überleben des Kindes und die Befriedigung aller seiner primären organischen Bedürfnisse sicherstellen. Die Erwachsenenbetreuung eines Säuglings schafft Bedingungen, unter denen das Kind beginnt, den Erwachsenen als ein besonderes Objekt wahrzunehmen, und dann die Tatsache "offenbart", dass der Erwachsene von der Befriedigung seiner Bedürfnisse abhängt.
Dies macht es für das Kind notwendig und gibt dem Kind die Möglichkeit, eine intensive kognitive Aktivität gegenüber dem Erwachsenen zu entwickeln, die zur Grundlage für das Auftreten von Kommunikationsaktivitäten wird. In einer entwickelten Form der situativen und persönlichen Kommunikation findet sich im Komplex der Erweckung. Die Kommunikation eines Säuglings mit Erwachsenen findet unabhängig und außerhalb jeder anderen Aktivität statt und stellt die führende Aktivität in diesem Alter dar.