Im experiment wurden die Probanden verwendet, die einerseits die Möglichkeiten der polyfunktionellen Anwendung, mit anderen — die Beschränkungen hatten, die der Ausgang grob Verstoß der Normen war, die den Gebrauch dieser Probanden definieren.
Dem Kind wurden folgende Aktionselemente angeboten:
- Aktionen, die dem funktionalen Zweck eines Subjekts entsprechen;
- Aktionen, die aus der Sicht von haushaltsstandards zulässig sind;
- Aktionen, die aus der Sicht von haushaltsstandards nicht willkommen sind und einem funktionalen Zweck eines Subjekts in Situationen des gewöhnlichen Lebens widersprechen.
In einer der experimentellen Situationen musste das Kind selbst mit einem Objekt mit einem festen funktionalen Zweck handeln (zu diesem Zweck wurde ein Taschentuch gewählt) und mit einem multifunktionalen Objekt (zu diesem Zweck wurde ein Runder Holzstab in der Größe eines standardkugelschreibers gewählt).
Das Taschentuch in verschiedenen experimentiersituationen hätte sein müssen, um solche realen Objekte zu ersetzen: ein Handtuch, eine Serviette, ein Tuch. Im experiment wurden solche Bedingungen geschaffen, wenn die Zerstörung der Funktion des Objekts bei der substitution die Unmöglichkeit der Nutzung des Objekts in seiner Hauptfunktion zur Folge hatte. In der experimentellen situation musste das Kind ein Taschentuch und für den vorgesehenen Zweck und als Handtuch, Serviette, Tuch den schmutzigen Tisch abwischen.
Der Experimentator schlug folgende Aktionen vor:
- "Wischen Sie Ihre Nase" (mit einem Taschentuch).
- "Wisch deine Hände ab. Hier ist ein Handtuch " (ein Taschentuch ist gegeben).
- "Setz dich an den Tisch. Hier ist eine Serviette " (ein Taschentuch ist gegeben).
- "Milch verschüttet. Hier ist ein Lappen "(ist ein Taschentuch gegeben).
Wie sich herausstellte, bevorzugt das Kind des frühen Alters und im Spiel und in realen Situationen des Alltags das Objekt mit der ihm zugewiesenen Funktion für seinen beabsichtigten Zweck. Also, Kind 1 auf Vorschlag Experimentator wischen Sie die nasse den Tisch ein Taschentuch antwortet: "Kann nicht (Kopftuch) Tuch sein, nur Kopftuch mich und Puppe."
Für ein kleines Kind wird es wichtig, das Objekt für seinen funktionalen Zweck zu verwenden: im Spiel und in einer realen situation wirkt das Objekt mit der ihm zugewiesenen Funktion nur für ihn in seinem ursprünglichen Zweck.
Die Ergebnisse der Studie, die in realen Situationen erhalten wurde, zeigten, dass kleine Kinder soziale nutzungsweisen stark assimilieren und eindeutig die Regeln der Verwendung des Objekts nicht verletzen wollen. Hier ist das Phänomen der sozialen Kommunikation zwischen einem Kind und einem Erwachsenen, wenn " die Wahrheit durch den Mund eines Babys spricht."
Die soziale Entwicklung eines Kindes hängt von seinem Platz im System der sozialen Beziehungen, von den objektiven Bedingungen ab, die die Art seines Verhaltens und die Merkmale seiner Persönlichkeitsentwicklung bestimmen. In einem frühen Alter tritt das Kind psychologisch mit der emotionalen kontinuierlichen Unterstützung eines Erwachsenen in die Welt der permanenten Dinge ein. Die Einstellung des Erwachsenen zum Kind und die Art der führenden Aktivität erzeugen ein deutlich manifestiertes positives Selbstwertgefühl "ich bin gut", der Anspruch auf Anerkennung durch den Erwachsenen, die Tendenz zum Maximalismus in urteilen über die Verhaltensregeln und ein stetiger Wunsch, Objekte nach Ihrem Zweck zu verwenden; das Kind erwirbt den Wunsch, mit der Hand zu erkennen, aus Unwissenheit kreuzt er in der Welt bestimmte Beziehungen, in der Welt permanente Dinge.
Auf der anderen Seite gibt die Verwendung eines multifunktionalen Objekts positive Tumoren in der geistigen Entwicklung des Kindes. Gegeben Beispiel.
Holzstab in verschiedenen Situationen des Experiments sollte gewesen sein, um solche realen Objekte zu ersetzen: thermometer, Löffel, Bleistift und Süßigkeiten.
Der Experimentator bot an, die folgenden Aktionen mit einem Stock durchzuführen:
"Hier ist ein thermometer. Messen Sie Ihre Temperatur" (gegeben einen Stock).
"Hier ist ein Löffel. ISS Brei" (einen Stock und einen Teller echten Brei gegeben).
"Hier ist Papier und Bleistift. Zeichne etwas " (einen Stock und ein leeres Blatt Papier gegeben).
"Hier ist die Süßigkeit. Versuchen Sie, was lecker" (kommt Zauberstab).
Wie sich herausstellte, stimmt ein kleines Kind in einigen Fällen zu, einen Zauberstab zu benutzen. Substitution ist erlaubt, wenn das Ergebnis der substitution nicht realisiert wird: die meisten Kinder sind sich einig, dass der Zauberstab ein thermometer werden sollte.
Kind 1. Ein thermometer kann sein, weil ein solcher Fall.
Kind 2. Sie können, wenn die Puppe krank ist.
Substitution ist erlaubt, wenn die Aktion mit dem Ersatz ein klares, greifbares Ergebnis bringt: der Zauberstab ersetzt den Löffel vollständig.
Kind 3. Die Löffel sind aus Holz und stick.
Kind 4. Ich esse mit diesem Löffel und füttere die Puppe.
Ein kleines Kind stimmt nicht zu, ein multifunktionales Objekt als echtes Objekt zu verwenden, wenn das multifunktionale Objekt die Funktion eines ersatzobjekts nicht erfüllen kann — der stick wird nicht als Bleistift und Süßigkeiten akzeptiert.
Kind 5. Das kannst du nicht, weil es kein rot gibt.
Kind 6. Du kannst nichts zeichnen.
Kind 7. Es ist keine Süßigkeit, es ist ein Stock.
Kind 8. Stöcke Essen nicht.
Multifunktionale Objekte wirken für das kleine Kind als Mittel zur Beherrschung von Substitutionen. Substitutionsmaßnahmen befreien das Kind von der konservativen Bindung an den funktionalen Zweck des Objekts in der Welt der permanenten Objekte: er beginnt, Handlungsfreiheit mit Objekten zu erlangen.