Im Rahmen des Kleinkindstudiums haben Spezialisten der Defektologie festgestellt, dass ihre Entwicklung den grundlegenden Gesetzen der geistigen Entwicklung von Kindern unter normalen Umständen unterliegt. Gleichzeitig wird darauf hingewiesen, dass es spezifische Regelmäßigkeiten in der Entwicklung der Psyche gibt, die durch organische Hirnschäden verursacht werden: langsameres Tempo der Entwicklung, Fortschritt der körperlichen Entwicklung und spätere Bildung höherer geistiger Funktionen. A.A. Kataeva und E.A. Strebeleva stellen fest, dass sich die Entwicklung eines geistig behinderten Kindes in den ersten Lebenstagen von der Entwicklung eines normalen Kindes unterscheidet. Viele Kinder verzögern die Entwicklung des aufrechten Stehens, d.h. sie beginnen viel später, den Kopf zu halten, zu sitzen, zu stehen und zu gehen. Diese Verzögerung bei einigen Kindern ist sehr signifikant und begeistert nicht nur das ganze erste, sondern auch das zweite Lebensjahr.
Bei geistig behinderten Kindern von klein auf nimmt das Interesse an der Umwelt ab, Gleichgültigkeit, allgemeine pathologische Trägheit, die jedoch das Schreien nicht ausschließt, Reizbarkeit. Neugeborene Babys später im Vergleich zu normal sich entwickelnden Kindern haben einen "Komplex der Erweckung" und das Bedürfnis nach emotionaler Kommunikation mit Erwachsenen. Später haben sie kein Interesse mehr an Spielzeug, das über der Krippe oder in den Händen eines Erwachsenen hängt. Es gibt keinen rechtzeitigen Übergang zur Kommunikation mit Erwachsenen auf der Grundlage gemeinsamer Aktionen mit Spielzeug, es gibt keine neue Form der Kommunikation - Geste. Geistig behinderte Kinder im ersten Lebensjahr unterscheiden nicht zwischen "ihren" und "fremden" Erwachsenen, sie haben keinen aktiven Griff, sie bilden keine visuelle und motorische Koordination und Wahrnehmung der Eigenschaften von Objekten sowie die Trennung einiger Objekte von einer Reihe anderer.
Infolgedessen hat diese Kategorie von Kindern keine zeitgemäßen Voraussetzungen für die Entwicklung von Sprache: Subjektwahrnehmung und Subjekthandlungen, Kommunikation mit Erwachsenen und insbesondere präliterarische Kommunikationsmittel.
Die Unterentwicklung des Artikulationsapparates und des phonemischen Gehörs führt dazu, dass geistig zurückgebliebene Babys nicht nur plappern, sondern auch summen können. Diese Prozesse sind physiologisch, sie treten in den ersten Lebensmonaten eines sich normal entwickelnden Kindes auf und sind mit der Entwicklung des ZNS verbunden. Obwohl die Kommunikationssituationen bei geistig behinderten Kindern die gleichen sind wie bei Kindern mit normaler Entwicklung, ist der Inhalt dieser Situationen für das Kind anders: Er hat weniger eigene und gemeinsame Aktionen mit Erwachsenen, keine geformte Nachahmung.
Daher hängt die Rede des Erwachsenen "in der Luft", ist nicht mit der Erfahrung kombiniert, die als Unterstützung für sie in der normalen Entwicklung dient.
Kinder achten nicht auf viele Dinge und erinnern sich daher nicht an ihre Namen. Die Sprache eines geistig behinderten Kleinkindes kann noch nicht als Kommunikationsmittel oder Denkinstrument dienen. Im Allgemeinen hat ein geistig zurückgebliebenes Kind im frühen Alter bereits erhebliche sekundäre mentale und sprachliche Entwicklungsstörungen: Die sensorische Entstehungsphase vieler mentaler Prozesse wird verpasst; die Entwicklungswirkung eines Erwachsenen wird in der Regel nicht umgesetzt, und die Zone der proximalen Entwicklung wird nicht erweitert. Die Lücke in der Entwicklung des Nervensystems und der Psyche zu den normalen Indikatoren um 2-3 Wochen bei der Geburt nimmt weiter zu, wie ein Schneeball, und im Alter von 4 Jahren ist bereits 1,5-2 Jahre. Erfolge des frühen Alters in der normalen Entwicklung sind das Beherrschen des Gehens (Geradlinigkeit), die Entwicklung der Subjekttätigkeit und die Entwicklung der Sprache.
Zu Beginn des 2. Lebensjahres beginnen normal entwickelnde Kinder selbständig zu laufen. Einige geistig behinderte Kinder entwickeln gleichzeitig Geradlinigkeit. Aber viele von ihnen haben lange Zeit Verspätungen beim Laufenlernen, manchmal bis zum Ende des frühen Lebensalters. Darüber hinaus unterscheiden sich ihre Bewegungen qualitativ von den Bewegungen von Kindern mit normaler Entwicklung. Sie haben Instabilität, Ungeschicklichkeit des Gehens, Langsamkeit oder Impulsivität der Bewegungen beobachtet. Eine echte Bekanntschaft mit der Themenwelt, die für normale Kinder typisch ist, findet nicht statt. Viele von ihnen mit der Beherrschung des Gehens erscheinen "Feldverhalten", das für die umgebende Subjektwelt interessant sein kann: Kinder greifen in die Hände von allem, was in ihr Blickfeld fällt, werfen aber diese Gegenstände sofort weg und zeigen kein Interesse an ihren Eigenschaften und ihrem Zweck. Auf der Grundlage der Beherrschung des Subjekts entstehen Handlungen von Kindern mit normaler Entwicklung im zweiten Lebensjahr, und im dritten Jahr wird die führende Subjekttätigkeit. Wie jede leitende Tätigkeit trägt sie zur geistigen Entwicklung des Kindes im Allgemeinen bei - zur Entwicklung der motorischen Fähigkeiten, der Wahrnehmung, des Denkens und der Sprache.
