Die Wissenschaft ist verpflichtet, den Begriff "Experimentieren" einzuführen. Piaget: Er analysierte die Bedeutung dieser Aktivität für Kinder und bewies, dass der Vorteil des Kinderexperiments darin besteht, dass es eine reale Vorstellung von den verschiedenen Aspekten des untersuchten Objekts, von seiner Wechselbeziehung mit anderen Objekten vermittelt.
Das Experimentieren von Kindern verändert aktiv die Aktivität von Kindern und verändert die untersuchten Objekte signifikant (N.N. Podjakov). "Dies ist eine wahrhaft kindliche Aktivität, die im frühen Alter stattfindet und sich ohne Hilfe eines Erwachsenen und sogar trotz seiner Verbote intensiv im gesamten Vorschulalter entwickelt".
Laut N. N. Poddiakov entwickelt das "Kinderexperiment", wie auch das Experimentieren im Allgemeinen, einen neuen Aspekt der Denktätigkeit - "die Fähigkeit, mit unklarem Wissen zu arbeiten".
Ein Kind, das im Vorschulalter ist, ist selbst Forscher und zeigt ein großes Interesse an Forschungsaktivitäten, insbesondere am Experimentieren.
"John Dewey sah die Forschung als eine besondere Art von Kinderaktivität im Rahmen von "etwas tun". Verknüpfte Forschungsaktivitäten mit den Instinkten, die der kindlichen Natur innewohnen".
Aktivität ist eine spezifische menschliche Form der Einstellung zur Umwelt, deren Inhalt ihre angemessene Veränderung im Interesse der Menschen darstellt; eine Voraussetzung für die Existenz der Gesellschaft. Aktivität umfasst den Zweck, die Mittel, das Ergebnis und den Prozess selbst.
Aktivität ist eine spezifische Art von menschlicher Aktivität, die auf kreative Transformation, Verbesserung der Realität und sich selbst abzielt.
Nach Ansicht des Akademikers N.N.Poddiakov, "...in der Aktivität des Experimentierens agiert das Kind als eine Art Forscher, der die Umgebung seiner Objekte und Phänomene auf unterschiedliche Weise mit dem Ziel ihrer volleren Kognition und Beherrschung beeinflusst"
Der Prozess der Kognition ist ein kreativer Prozess und die Aufgabe des Lehrers ist es, das Interesse des Kindes an Forschung, Entdeckungen und Entdeckungen zu unterstützen und zu entwickeln und die notwendigen Voraussetzungen dafür zu schaffen.
Das Experiment von Efremova - wissenschaftlich fundierte Erfahrung, jeder Versuch, jeder Versuch, jeder Test, um etw. in irgendeiner Weise umzusetzen.
Die Experimente werden nach verschiedenen Prinzipien klassifiziert.
- Nach der Art der im Experiment verwendeten Objekte: Experimente: mit Pflanzen, mit Tieren, mit Objekten unbelebter Natur, deren Objekt der Mensch ist.
- Am Ort des Experiments: in einem Gruppenraum, am Ort, im Wald, etc.
- Nach der Anzahl der Kinder: individuell, Gruppe, kollektiv.
- Aufgrund ihrer Durchführung: zufällig, geplant, als Antwort auf die Frage des Kindes gestellt.
- Durch die Art der Einbeziehung in den pädagogischen Prozess: episodisch (von Zeit zu Zeit durchgeführt), systematisch.
- Nach Dauer: kurzfristig (5-15 Minuten), langfristig (über 15 Minuten).
- Je nach Anzahl der Beobachtungen ein und desselben Objekts: einzeln, mehrfach oder zyklisch.
- Platz im Zyklus: primär, wiederholt, final und final.
- Nach der Art der Denkoperationen: feststellend (einen Zustand des Objekts oder ein Phänomen aus der Verbindung mit anderen Objekten und Phänomenen heraussehen lassend), vergleichend (die Dynamik des Prozesses sehen oder die Veränderungen im Zustand des Objekts feststellen lassend), verallgemeinernd (Experimente, in denen die allgemeinen Gesetzmäßigkeiten des Prozesses, die früher auf verschiedenen Stufen untersucht wurden, verfolgt werden).
- Von der Natur der kognitiven Aktivität von Kindern: illustrativ (Kinder wissen alles und das Experiment bestätigt nur vertraute Fakten), Suche (Kinder wissen nicht im Voraus, was das Ergebnis sein wird), Lösung experimenteller Probleme.
- Durch die Art der Anwendung im Klassenzimmer: Demo, frontal.
Jede der Arten von Experimenten hat ihre eigene Methodik, ihre eigenen Vor- und Nachteile.
Woran sollte sich ein Lehrer bei der Organisation von experimentellen Aktivitäten für Kinder erinnern?
Kritik ist der Feind der Kreativität. Es ist notwendig, die negative Bewertung der Ideen von Kindern und den Einsatz von Entscheidungstechniken zu vermeiden.
Zeige ein aufrichtiges Interesse an jeder Aktivität des Kindes, kann hinter seinen Fehlern die Arbeit der Gedanken sehen, nach eigenen Lösungen suchen.
Schaffen Sie das Selbstvertrauen des Kindes durch eine präventive Beurteilung.
Förderung der Ausdauer bei der Erfüllung der Aufgabe, um das Experiment zu beenden.
Beenden Sie die Diskussion über das zu lösende Problem, bevor Anzeichen eines Verlustes des Interesses an Kindern auftreten.
Fassen Sie die Ergebnisse des Experiments zusammen. Der Erzieher kann führende Fragen stellen, aber Kinder sollten das Problem benennen, sich an alle vorgeschlagenen Hypothesen erinnern, den Verlauf der einzelnen Tests, die richtige Schlussfolgerung formulieren und ihre Arbeit bewerten.