Voraussetzungen für Rollenspiel vom Kind unter der Aufsicht von senior absorbiert:
- Umbenennung von Themen
- Identifikation mit einem Kind Ihrer Handlungen mit den Aktionen des Erwachsenen
- sich den Namen einer anderen person
- die Bildung der Aktionen reproduzieren Aktionen anderer Menschen
Im Zusammenhang mit der Entwicklung der subjektaktivität in der frühen kindheit gibt es Voraussetzungen für das zeichnen, das im Vorschulalter zu einer besonderen Art von Aktivität wird — visuelle Aktivität. In der frühen kindheit lernt das Kind, Bleistiftstriche auf Papier anzuwenden, sogenannte kritzeleien zu erstellen und lernt die visuelle Funktion des Zeichnens — beginnt zu verstehen, dass das Bild bestimmte Objekte darstellen kann. Beginnen Sie mit der Anwendung Astrachan Fell mit einer manipulation ein Bleistift und Papier, die Erwachsene dem Kind geben verbunden. Erwachsene imitieren und einen Bleistift auf das Papier zeichnen, beginnen Kinder, die restlichen Spuren darauf zu bemerken. Scribbles, die unter dem Bleistift erscheinen, sind unterbrochen, leicht abgerundet, mit einem schwachen gleichmäßigen Druck der Linie.
Bald lernt das Kind die Funktion des Stiftes als Werkzeug zum zeichnen von Linien. Die Bewegungen des Kindes werden präziser und vielfältiger. Vielfältiger sind die auf Papier angewandten kritzeleien. Das Kind konzentriert sich auf Sie. Er beginnt, ein kritzeln zum anderen zu bevorzugen und wiederholt einige von Ihnen wiederholt. Nachdem er das Ergebnis erhalten hat, das ihn Interessierte, untersucht das Kind es, hört alle motorischen Aktivitäten auf, wiederholt dann die Bewegung und erhält andere kritzeleien, ähnlich wie die erste, die er auch betrachtet.
Meistens zieht es das Kind vor, klar definierte kritzeleien zu reproduzieren. Dazu gehören gerade kurze Linien (horizontal oder vertikal), Punkte, Häkchen, spirallinien. In diesem Stadium zeigen die vom Kind gezeichneten Linien immer noch nichts, daher wird es vorbildlich genannt.
Der übergang des Kindes von der vorbildlichen Stufe zum Bild beinhaltet zwei ganz unterschiedliche Phasen: zuerst wird das Objekt in einer zufälligen Kombination von Linien erkannt, dann-absichtliches Bild.
Natürlich versuchen Erwachsene, die Zeichnung des Kindes zu führen, ihm zu zeigen, wie man einen ball zeichnet, die Sonne, wenn er auf Papier zeichnet, fragt, was er zeichnete. Aber bis zu einem gewissen Punkt akzeptiert das Kind solche Anweisungen und Fragen nicht. Er zeichnet ein kritzeln und bleibt glücklich. Der Wendepunkt kommt, wenn das Kind beginnt, einige der kritzeleien mit diesem oder jenem Objekt zu verbinden,nennt Sie einen Stock, Onkel usw.die Möglichkeit des Auftretens in den kritzeln des Bildes des Objekts ist so attraktiv, dass das Kind beginnt, gespannt auf diesen moment zu warten und kräftig Striche anzuwenden. Er erkennt das Objekt in solchen Kombinationen von Linien, die nur eine entfernte ähnlichkeit mit ihm haben, und wird so weggetragen, dass er oft zwei Objekte in einem Kritzel sieht ("Fenster... Nein, es ist eine Kommode"; oder, "Onkel, Nein-eine Trommel... Onkel spielt die Trommel").
Ein absichtliches Bild eines Objekts erscheint jedoch nicht sofort. Allmählich bewegt sich das Kind von der Benennung bereits gezeichneter kritzeleien zur verbalen Formulierung dessen, was er darstellen wird. Verbale Formulierung der Absicht ist der Beginn der visuellen Aktivität des Kindes.
Wenn ein kleines Kind die Absicht äußert, etwas darzustellen ("Zeichne Onkel... Sonne... Bunny"), bedeutet er ein bekanntes grafisches Bild-eine Kombination von Linien, die nach seiner Erfahrung als dieses oder jenes Objekt bezeichnet wurde. Das grafische Bild vieler Objekte wird zu einer geschlossenen abgerundeten Linie. Zum Beispiel die kreisförmigen Kurven, mit denen das zweijährige Mädchen das Papier in fülle bedeckte und Sie "Tante", "Onkel", "ball" usw. bezeichnete., Unterschied sich in keiner wesentlichen Weise voneinander. Das Kind versteht jedoch, dass die bloße Bezeichnung eines Objekts ohne ähnlichkeit mit ihm die Menschen um Sie herum nicht befriedigen kann. Dies hört auf, den Künstler selbst zu befriedigen, da er schnell vergisst, was er dargestellt hat. Das Kind beginnt, die ihm verfügbaren grafischen Bilder nur für das Bild jener Objekte zu verwenden, die diesen grafischen Bildern ähneln. Gleichzeitig versucht er, nach neuen grafischen Bildern zu suchen. Objekte, für die das Kind keine graphischen Bilder hat (d.h.. es gibt keine Ahnung, wie Sie dargestellt werden können), er zeichnet nicht nur nicht selbst, sondern weigert sich auch auf Wunsch von Erwachsenen zu zeichnen. Also weigerte sich ein junge kategorisch, ein Haus, einen Mann und einen Vogel zu zeichnen, aber er bot bereitwillig an: "Lass mich besser zeichnen, wie Sie schreiben. Soll ich eine Leiter zeichnen?»
Während dieser Zeit ist die Bandbreite der dargestellten Themen stark begrenzt. Das Kind beginnt, ein oder mehrere Objekte zu zeichnen, so dass die Zeichnung selbst zu einer Aktivität wird, um diese Objekte darzustellen und dementsprechend manchmal sogar einen besonderen Namen erhält, zum Beispiel "um einen Mann zu machen."Der Ursprung der vom Kind verwendeten grafischen Bilder kann unterschiedlich sein. Einige von Ihnen findet er sich im Prozess des kritzelns wieder, andere sind das Ergebnis von Nachahmung, kopieren von Zeichnungen in Form von Proben von Erwachsenen, aber viel vereinfacht. Zu letzteren gehört ein typisches kinderbild eines Mannes in form eines "kopffüßers" — ein Kreis mit Punkten und Strichen im inneren, der den Kopf darstellt, und zwei Linien, die sich davon erstrecken, den Rumpf und die Beine. Während der Vorrat an grafischen Bildern des Kindes sehr klein ist, ist in seiner Zeichnung eine Kombination von absichtlichen Bildern eines Objekts, für das es bereits ein solches Bild gibt (Z. B. ein Mann in form eines "kopffüßers"), und Anerkennung in versehentlich angewandten Strichen von vertrauten Objekten, von denen grafische Bilder noch nicht verfügbar sind.
Thomas wurde daran interessiert, mit Farben zu spielen. Er reibt das Papier und schaut erwartungsvoll auf das Ergebnis:
- "Oh! Gass (- gras). Jetzt geht es kyla."
Zeichnet Kopffüßer. Setzt bunte Punkte auf dem ganzen Feld eines Blattes Papier:
- "es wird Vögel sein! Jetzt kitzelt sogar alles!»
Die Implementierung eines komplexen grafischen Bildes mit einem Kind mit erheblichem Aufwand verbunden. Bestimmen Sie das Ziel, seine Ausführung, Kontrolle über Ihre eigenen Handlungen — eine schwierige Aufgabe für das Kind. Er wird müde und weigert sich, das Bild fortzusetzen: "ich bin müde. Ich will nicht mehr."Aber der Wunsch des Kindes, Objekte und Phänomene der äußeren Welt darzustellen, ist so groß, dass alle Schwierigkeiten allmählich überwunden werden. Es gibt jedoch Fälle, in denen normale, gesunde Kinder aus dem einen oder anderen Grund keine grafischen Bilder addieren. Solche Kinder sind trotz ausreichend entwickelter Wahrnehmung und denken nicht in der Lage, das Bild absichtlich zu konstruieren. Also, ein junge jedes mal, beginnend mit dem zeichnen, Sprach: "jetzt werden wir schauen, Dass sich herausstellen wird" — und fing an, verschiedene Linien auf Papier zu setzen, Sie aufmerksam zu betrachten. Irgendwann verursachte die resultierende Kombination von Linien ihm ein bestimmtes Bild, und er gab dem Bild einen Namen und ergänzte dann diese Figur. In einigen seiner kritzeleien konnte das Kind das Bild nicht sehen und sagte traurig: "Nichts ist passiert."(Ähnliche Zeichnung ging bis zu fünf Jahren vor dem Jungen in den kindergarten.)
Der beschriebene Fall ist keine Ausnahme. In Ermangelung einer Anleitung von Erwachsenen Verweilen viele Kinder lange Zeit auf der Bühne der Anerkennung des Doodles und bringen diese Phase zu einer Art Perfektion. Sie lernen, sehr komplexe Kombinationen von Linien zu schaffen, und jedes neue Stück Papier ist mit einer originellen Kombination bedeckt, da das Kind auf der Suche nach einem Bild sorgfältig Wiederholungen vermeidet.
Für die Bildung der tatsächlichen visuellen Aktivität reicht nicht aus, nur die "Technik" des Zeichnens von Linien und Bereicherung der Wahrnehmung und Darstellungen auszuarbeiten. Es ist notwendig, grafische Bilder zu bilden, was mit dem systematischen Einfluss eines Erwachsenen möglich ist.