Das Kind beherrscht waffenaktionen im Laufe des Trainings, mit der systematischen Anleitung eines Erwachsenen, der die Aktion zeigt, die hand des Kindes lenkt, lenkt seine Aufmerksamkeit auf das Ergebnis. Aber selbst unter dieser Bedingung geschieht die assimilation von gewehrhandlungen nicht sofort. Es geht durch mehrere Stufen. In der ersten Stufe dient das instrument dem Kind eigentlich nur als Erweiterung seiner eigenen hand und er versucht damit als hand zu handeln. Derselbe Löffel, den die Kinder so nah wie möglich an die Aussparung nehmen, sogar mit den Fingern hineingehen und mit Hilfe eines Erwachsenen Essen aufheben, tragen Sie es schräg zu Ihren Mündern, so wie Sie eine Faust tragen würden. Alle Aufmerksamkeit richtet sich nicht auf den Löffel, sondern auf das Essen. Natürlich, die meisten der Lebensmittel verschüttet oder fällt in den Mund bekommt fast leeren Löffel. In diesem Stadium, obwohl das Kind die Waffe hält,ist Ihre Aktion noch keine Waffe, sondern eine manuelle. Der nächste Schritt ist, dass sich das Kind auf die Beziehung des Instruments zu dem Objekt konzentriert, auf das die Aktion gerichtet ist (Löffel mit Nahrung), aber es nur gelegentlich erfolgreich durchführt und versucht, die Bewegungen zu wiederholen, die zum Erfolg führen. Und nur am Ende gibt es eine ausreichende Anpassung der hand an die Eigenschaften des Werkzeugs - es gibt eine gewehraktion.
Die gewehrhandlungen, die ein kleines Kind beherrscht, sind sehr unvollkommen. Sie werden auch in Zukunft praktiziert. Aber es ist nicht wichtig, wie das Kind die entsprechenden Bewegungen ausgearbeitet hat, und die Tatsache, dass er das Prinzip der Verwendung von Werkzeugen lernt, das eines der Grundprinzipien menschlicher Aktivität ist. Das Prinzip der waffenaktion zu beherrschen gibt dem Kind in einigen Situationen die Möglichkeit, sich als einfachste Werkzeuge zur unabhängigen Verwendung von Objekten zu bewegen (Z. B. mit einem Stock, um ein entferntes Objekt zu bekommen).
Beginnend mit den Regeln der Verwendung von Objekten zu erfüllen, tritt das Kind psychologisch in die Welt der permanenten Dinge:
Sie erscheinen ihm als Dinge, die einen bestimmten Zweck und eine bestimmte Art der Verwendung haben. Dem Kind wird beigebracht, dass das Thema im Alltag einen Konstanten Wert hat, der ihm von der Gesellschaft zugewiesen wird. Der kleine Mann ist immer noch nicht zu verstehen, dass sich der Wert des Subjekts in einer Extremen situation ändern kann.
Psychologisch wird das Kind bereits in Objektive Aktivität umgewandelt, aber seine soziale Entwicklung wird durch die assimilation der elementaren Verhaltensnormen in der Welt der permanenten Dinge und die assimilation einiger Formen der Beziehungen zu Menschen über diese Dinge bestimmt. Die Normen, die einem frühen Kind präsentiert werden, sind eindeutig und eindeutig. Es werden Regeln angeboten,damit das Kind immer eindeutig handelte (seifenlatte Hände, Trank aus einer Tasse, ein Taschentuch wischte eine Nase usw.).
Mit den Kindern wurde ein sogenanntes experimentelles Gespräch geführt. Der Erwachsene stellte verbal eine Problemsituation dar, die das Kind auch im verbalen plan lösen musste.
Der Experimentator zeigte dem Kind konsequent verschiedene Objekte und fragte: "Was kann mit diesem Objekt gemacht werden?", "Ist es etwas, was Sie sonst noch tun können? Was ist es?", "Kann dieser Artikel so verwendet werden? (Und der Experimentator nannte eine andere Aktion, die dem Subjekt nicht eigen war.) Warum kann sein? Warum nicht?"Das Kind spielt in diesem Fall mental die vorgeschlagenen Handlungen, korreliert Sie mit objektiven Handlungen, mit bestimmten Objekten und drückt sein Urteil über die Möglichkeit oder Unmöglichkeit der vorgeschlagenen Verwendung des Objekts aus. So wurde dem Kind ein Taschentuch gezeigt, und die folgenden Fragen wurden gestellt: "Hier ist ein Taschentuch. Was tun Sie?", "Kann ich meine Hände mit einem Taschentuch abwischen? Warum nicht? Warum nicht?", "Kann ich den Tisch mit einem Taschentuch abwischen? Warum nicht? Warum nicht?", "Kann ich meine Schuhe mit einem Taschentuch abwischen? Warum nicht? Warum nicht?»
Kleine Kinder können oft nicht Ihre Antwort streiten, aber in der überwiegenden Mehrheit der Fälle neigen dazu, den Schal für seine Funktion zu halten. Der Erwachsene fragt: "Kann ich meine Schuhe mit einem Taschentuch abwischen?"Kinder Antworten:" es ist Unmöglich, weil". "Sie können nur die Nase abwischen und sonst nichts."
Das Verhalten des Kindes mit Objekten mit einer eindeutigen, festen Funktion und Objekten, die auf verschiedene Arten und für verschiedene Zwecke verwendet wurden, wurde durch die Methode der mehrfachen substitution von objektfunktionen untersucht. Diese Methode beinhaltet die Verwendung der gleichen Elemente im Spiel und realen Situationen. Im experiment befindet sich das Kind in einer situation doppelter, widersprüchlicher motivation, wenn es entscheiden muss, wie es mit dem Objekt umgeht: ob in übereinstimmung mit seinem direkten, funktionalen Zweck oder gemäß der vorgeschlagenen Umbenennung.