Zu den Aktionen, die das Kind in der frühen kindheit lernt, zählen vor allem korrelative und instrumentelle Handlungen für seine geistige Entwicklung. Korrelative Aktionen sind Aktionen, deren Zweck es ist, zwei oder mehr Objekte (oder Teile davon) in eine bestimmte räumliche Beziehung zu bringen. Dies sind zum Beispiel klapppyramiden von Ringen, die Verwendung aller Arten von zusammenklappbaren Spielzeug, die Kisten mit Deckeln schließen.
Bereits in der kindheit beginnen Kinder, Aktionen mit zwei Objekten durchzuführen-bespannen, Falten, abdecken und dergleichen. Aber diese manipulativen Handlungen unterscheiden sich dadurch, dass das Kind, das Sie ausführt, die Eigenschaften von Objekten nicht berücksichtigt, da es keine Objekte in übereinstimmung mit Ihrer Form und Größe aufnimmt, Sie in keiner Reihenfolge platziert.
Korrelative Handlungen, die in der frühen kindheit assimiliert werden, erfordern hingegen eine solche Betrachtung. Also, um die Pyramide richtig zu legen, müssen Sie das Verhältnis der Ringe in der Größe berücksichtigen. Zuerst auf größte setzen, und dann konsequent bewegen, um alle mehr klein. Bei der Montage einer Matroschka-Puppe müssen Sie Hälften gleicher Größe auswählen, zuerst die kleinsten sammeln und dann in eine große legen usw. Auf die gleiche Weise und bei Aktionen mit anderen zusammenklappbaren Spielzeugen ist es notwendig, Eigenschaften von Probanden zu berücksichtigen, identische oder einander entsprechende Elemente auszuwählen, um Sie in beliebiger Reihenfolge zu platzieren.
Diese Aktionen sollten durch das Ergebnis reguliert werden, das Sie erhalten möchten (bereit Pyramide, Matroschka), aber das Kind ist nicht in der Lage, ein solches Ergebnis zu bekommen, aber zuerst und strebt nicht danach. Im Falle des Faltens der Pyramide ist er sehr zufrieden, dass er die Ringe in jeder Reihenfolge auf die Stange strengt und Sie mit einer Kappe bedeckt. Ein Erwachsener kommt zur Rettung. Es gibt dem Kind eine Probe der Aktion, achtet auf Fehler, lernt das richtige Ergebnis zu erzielen. Letztlich beherrscht das Kind die Handlung. Aber es kann auf verschiedene Arten gemacht werden. In einigen Fällen erinnert sich das Kind, das die Pyramide zerlegte, nur daran, wo er jeden ring legte und versucht, Sie wieder auf die gleiche Weise zu Schnüren. In anderen-es geht um tests, bemerkt die gemachten Fehler und korrigiert Sie, in der Dritten-wählt auf dem Auge die notwendigen Ringe und legt Sie auf einen Kern in Ordnung.
Wege, korrelative Aktionen durchzuführen, die im Kind gebildet werden, hängen von den Eigenschaften des Lernens ab. Wenn Erwachsene nur eine Probe der Aktion geben, immer wieder die Pyramide vor dem Kind zerlegen und Falten, wird er sich wahrscheinlich an den Ort erinnern, an dem jeder ring beim Parsen fällt. Wenn Erwachsene die Aufmerksamkeit des Kindes auf Fehler und deren Korrektur richten, wird er höchstwahrscheinlich vor Gericht handeln. Schließlich lehrt Pre-try auf Ringe, wählen Sie die größte von Ihnen, können Sie die Fähigkeit, Sie mit dem Auge zu wählen entwickeln. Nur die letztere Methode entspricht dem Zweck der Aktion, ermöglicht es Ihnen, die Aktion in einer Vielzahl von Bedingungen durchzuführen (Kinder in den ersten beiden wegen trainiert, kann die Pyramide nicht sammeln, wenn zum Beispiel statt der üblichen fünf Ringe zehn oder zwölf erhalten).
Gun Aktionen sind Aktionen, in denen ein Objekt — ein Werkzeug — verwendet wird, um andere Objekte zu beeinflussen. Die Verwendung von selbst den einfachsten Handwerkzeugen, ganz zu schweigen von Maschinen, erhöht nicht nur die Natürliche Stärke des Menschen, sondern gibt ihm auch die Möglichkeit, eine Vielzahl von Aktionen durchzuführen, die im Allgemeinen mit bloßer hand unzugänglich sind. Werkzeuge sind gleichsam die künstlichen Organe des Menschen, die er zwischen sich und der Natur platziert. Erinnern wir uns an mindestens eine Axt, einen Löffel, eine Säge, einen hammer, zangen, ein Flugzeug...
Natürlich lernt das Kind die Verwendung von nur wenigen der elementarsten Werkzeuge kennen — Löffel, Tassen, Schaufeln, Bleistift. Aber auch das ist von großer Bedeutung für seine geistige Entwicklung, denn selbst in diesen Werkzeugen gibt es Merkmale, die jedem Werkzeug innewohnen. Die von der Gesellschaft entwickelte Methode der Verwendung von Werkzeugen ist geprägt, in Ihrer Struktur fixiert.
Die Waffe fungiert als Vermittler zwischen dem Kind und Objekten, die handeln müssen, und wie hängt dieser Einfluss von der Struktur der Waffe ab. Graben Sie den sand mit einer Schaufel oder geben Sie Brei mit einem Löffel ist nicht als hand notwendig. Daher erfordert die Beherrschung von waffenaktionen eine vollständige Umstrukturierung der Bewegungen der Hand des Kindes, Ihre Unterordnung dem Gerät der Waffe. Schauen wir uns das Beispiel der Verwendung eines Löffels an. Sein Gerät erfordert, dass, nachdem das Essen geschöpft ist, das Kind zuerst den Löffel vertikal anhebt, ohne zu kippen, und dann in einer geraden Linie in den Mund trägt. Aber so wird das Essen nicht von der hand getragen: die hand geht von der Platte direkt in den Mund. Daher muss die Bewegung der mit einem Löffel bewaffneten hand neu angeordnet werden. Aber die Neuanordnung der Bewegungen der hand kann nur auftreten, wenn das Kind lernt, die Beziehung zwischen dem instrument und den Objekten zu berücksichtigen, auf die die Aktion gerichtet ist: zwischen Löffel und Essen, Schaufel und sand, Bleistift und Papier. Dies ist eine sehr schwierige Aufgabe. Jede Erfahrung von manipulativen Handlungen lernt das Kind, das Ergebnis von Handlungen mit Auswirkungen auf Themen durch eigene hand, nicht durch ein anderes Objekt zu verbinden.