Frühes Alter (1-3 Jahre).
Diese Zeit ist gekennzeichnet durch die Entstehung und erste Entwicklung einer spezifisch menschlichen, sozialen Natur der kindlichen Aktivität und einer Personen-spezifischen Form der bewussten Reflexion der Realität. Das Wesen der wichtigsten Veränderungen in der Psyche des Kindes in dieser Zeit ist, dass das Kind die menschliche Einstellung zur unmittelbar umgebenden Welt der Objekte beherrscht. Und die Kognition der Eigenschaften von Objekten wird vom Kind durch Nachahmung von Handlungen Erwachsener mit ihnen durchgeführt, d.h. es gibt die Kognition von Objekten gleichzeitig mit dem Verständnis ihrer Funktionen. Das Beherrschen der Funktionen von Objekten in einem Kind erfolgt auf zwei Arten. Auf der einen Seite ist es die Entwicklung der einfachsten Fertigkeiten, wie z.B. das Besitzen eines Löffels, einer Tasse, etc. Eine weitere Form der Beherrschung von Objekten ist ihre Manipulation im Spielverlauf. Das Erscheinungsbild des Spiels markiert eine neue Stufe in der Entwicklung der Psyche des Kindes. Er kennt die Welt bereits nicht nur durch die Interaktion mit Erwachsenen, sondern auch selbstständig.
Auf dieser Grundlage lernt das Kind auch Worte, die von ihm auch primär als Bezeichnung für das Subjekt mit seinen Funktionen wahrgenommen werden. Gleichzeitig wird die Sprache während des Spiels immer mehr in die Aktivität einbezogen und beginnt immer öfter die Funktion zu erfüllen, nicht nur Objekte zu markieren, sondern auch die Kommunikationsmittel. Die Besonderheit des Kinderspiels ist in diesem Stadium das Fehlen einer imaginären Situation im Spiel. Im Laufe des Spiels entwickeln sich die Wahrnehmung und die Fähigkeit des Kindes zur Analyse und Verallgemeinerung intensiv, d.h. es werden Denkfunktionen (visuelles und effektives Denken) gebildet. Am Ende dieser Phase wird die Aktivität des Kindes nicht nur durch die direkte Begegnung mit dem Objekt, sondern auch durch die eigenen Absichten des Kindes verursacht. Das Kind versucht, eine wachsende Anzahl von bekannten Aktionen durchzuführen. Die gleiche Zeitspanne umfasst den Beginn des Bewusstseins des Kindes für sein eigenes "Ich", die Entwicklung des "Ich-Konzeptes" und die Bildung einer eigenständigen Handlungsregulation sowie das Streben nach Unabhängigkeit - "Ich selbst". Das häufige Erscheinen des Satzes "Ich selbst" markiert den Beginn einer neuen Entwicklungsstufe der Psyche des Kindes.
In diesem Stadium zeigt das Kind Negativität - Ungehorsam, Sturheit. Dies ist ein gewisser Test für die "Ich"-Kraft eines jeden der Teilnehmer der Interaktion: ein Kind und ein Erwachsener. Das Kind kämpft für seinen Platz, für seinen psychologischen Raum mit Erwachsenen, die seine Stärke deutlich überschreiten. Er oder sie kann nicht erklären und verstehen, er oder sie fühlt nur, und Erwachsene können helfen, eine Form zu finden, um diese Gefühle auszudrücken. Erwachsene sollten ihn verstehen, nicht ihn. Es wird angenommen, dass dies der Zeitpunkt ist, an dem die notwendige Anfangsphase der altersgerechten Bildung von willentlichen Charakterqualitäten durchgeführt wird.
Wenn Eltern das Kind ständig für die Begehung einer Tat bestrafen, dann entsteht im Kopf des Kindes der Gedanke an eine mögliche Strafe nicht vor, sondern nach der Tat. Vor der Selbstbeherrschung wird es nicht geben. Dies ist der Grund für das Auftreten eines Gefühls der Erniedrigung und Scham, das die Idee der Integrität des "Ich" zerstört. Die Erscheinung des Bildes des "Selbst" ist auch mit der Bildung der Bernonischen Haltung eines Individuums gegenüber sich selbst in diesem Alter verbunden, die mit dem Selbstwertgefühl verbunden ist: "Ich bin +/-".
Nach Eriksen entstehen in dieser Zeit im Zusammenhang mit dem Erwerb der unabhängigen Kontrolle über physiologische Botschaften durch das Kind, die die Manifestation seines "autonomen Willens" erfordern, solche persönlichen Eigenschaften wie Autonomie, Unabhängigkeit, die sich zu Verantwortung und Selbstvertrauen (eine positive Variante) oder Abhängigkeit, Unsicherheit, Scham (eine negative Variante, die der Entwicklung des Minderwertigkeitskomplexes zugrunde liegt) weiterentwickeln.
Diese Zeit endet mit einer Krise von drei Jahren. L.S.Vygotsky beschrieb "Sieben-Sterne-Symptome", was auf den Beginn der Krise von drei Jahren hinweist: 1) Negativvisums - der Wunsch, etwas gegen den Vorschlag eines Erwachsenen zu tun; 2) Sturheit - das Kind besteht auf etwas Klares, weil es es verlangt hat; 3) Sturheit - richtet sich gegen die Normen der Erziehung, die Lebensweise, die sich vor dem Alter von 3 Jahren entwickelt hat; 4) Vorsatz - Manifestation der Initiative des eigenen Handelns; 5) Protestrevolte - ein Kind im Kriegszustand und im Konflikt mit anderen; 6) ein Symptom der Abwertung - ein Kind beginnt zu fluchen, zu necken und Eltern zu beschimpfen; 7) Despotie - ein Kind zwingt Eltern, alles zu tun, was es verlangt. Der Verhaltenskomplex "Stolz auf Leistungen" drückt die Neuausrichtung der Krise für drei Jahre aus. Es besteht darin, dass für Kinder im Alter von drei Jahren die Leistung (Ergebnis, Erfolg der Aktivität) und die Anerkennung (Bewertung des Erwachsenen) signifikant werden. Die Lösung der Krise der frühen Kindheit ist mit der Umsetzung der Aktion in einen spielerischen, symbolischen Plan verbunden.