L'existence de l'autodétermination formée sera le résultat d'une orientation professionnelle, de sorte que la gestion de l'orientation professionnelle ne peut se faire que par le processus de développement de l'autodétermination professionnelle d'un individu. Un jeune a de nombreuses façons d'atteindre l'objectif de l'autodétermination professionnelle. Mais à un certain stade, elle n'est pas encore spécifiée, mais elle n'est pas établie pour lui, mais elle existe potentiellement et est basée sur l'expérience humaine accumulée. Cette période de temps peut être considérée comme :
- La première étape de l'activité dirigée d'une personne dans le choix de son parcours de vie, période particulière de "recherche active d'un but" ; elle peut différer dans le temps, dans la profondeur de la pénétration dans l'essence des phénomènes et dépendre du rôle des institutions publiques, du statut social d'un individu et d'autres facteurs influençant sa formation professionnelle et sociale globale. La deuxième étape du choix de la place d'une personne dans la vie est la "réalisation du but" pour elle-même et sa signification pour la société. A ce stade, le sujet assimile certaines valeurs qui lui sont adressées par la société. Le degré de conscience peut être différent : des formes primitives de fonctionnement aux croyances.
- La troisième étape du développement professionnel d'un individu est sa réalisation des valeurs de la vie. Ce concept englobe à la fois l'activité de la société et l'activité de la personne elle-même. La formation de la position de vie active d'une personne est l'une des tâches principales de l'orientation sociale et professionnelle en général. Le processus d'autodétermination professionnelle est un long processus, son exhaustivité ne peut être affirmée que lorsqu'une personne a une attitude positive envers elle-même en tant que sujet d'activité professionnelle. Le choix de la profession n'est donc qu'un indicateur du fait que le processus d'autodétermination professionnelle entre dans une nouvelle phase de son développement. Par conséquent, le choix de la profession n'est qu'un indicateur du fait que le processus d'autodétermination professionnelle passe à une nouvelle phase de son développement.
La situation du choix d'une profession (conception d'un parcours professionnel et, avant tout, de son début), malgré la diversité des circonstances de vie spécifiques de chaque personne, a une certaine structure générale. Il est possible de distinguer huit grandes circonstances qui influencent le choix de l'avenir professionnel de la jeunesse moderne : la position des parents, la position des amis et des pairs, l'autorité des personnes représentant la profession, les plans professionnels personnels qui ont été élaborés jusqu'à présent, l'objectif principal, les conditions extérieures pour atteindre les objectifs et l'idée de ses propres capacités. A la fin de l'école, une personne dispose d'une période d'autodétermination finale concernant son futur domaine d'activité. Selon le degré de formation du choix professionnel des diplômés, l'école est généralement divisée en 4 groupes : ceux qui ont pris une décision, ceux qui hésitent, ceux qui sont instables, ceux qui sont passifs. Ainsi, environ un tiers des élèves qui terminent leurs études ne savent pas ce qu'ils vont faire ensuite. Cette situation est due à un certain nombre de raisons. Ici, dans une certaine mesure, des changements généraux dans le mode de vie des jeunes, en particulier dans la partie d'entre eux pour qui les valeurs du travail créatif ont perdu de leur importance, et non sans l'influence de la déception en eux des représentants des anciens diplômés. Il ne s'agit donc pas d'une question de désinvolture de la part des jeunes. Il existe des difficultés objectives d'autodétermination professionnelle des jeunes dans les conditions de perspectives de développement incertaines dans le pays d'un certain nombre d'industries, d'une offre matérielle médiocre en matière de science, de culture et d'éducation. Ces conditions d'orientation professionnelle connaissent également une certaine dégradation, non seulement de la part de l'école, mais aussi des entreprises, des établissements d'enseignement supérieur et des associations d'enseignement général.
Il existe différents modèles d'autodétermination professionnelle pour les jeunes. Le premier modèle : une part importante des jeunes diplômés de l'enseignement secondaire (établissement d'enseignement secondaire professionnel) est axée sur l'enseignement supérieur. En même temps, le contenu et la nature du travail ne sont pas les motifs dominants du choix d'une profession qui, à l'avenir, sera chargée de "coûts". Le deuxième modèle : les formes spécifiques de l'enseignement professionnel et les formes de son obtention ne sont pas définies. La situation est entre les mains du cas, et le facteur déterminant est la possibilité d'entrer dans l'une ou l'autre école professionnelle. Les jeunes tentent plusieurs fois de passer d'un institut à l'autre ou d'un collège à l'autre pendant les épreuves de compétition. Ce modèle n'est pas non plus dépourvu de conséquences négatives possibles. Le troisième modèle : la recherche d'emploi. Le modèle est plus courant dans les grandes villes et les centres régionaux, où la probabilité de trouver un emploi est beaucoup plus élevée que dans les petites villes et les zones rurales. Le contingent principal est composé de jeunes issus de groupes à risque.