Die Objektive Aktivität, die an der Wende der kindheit und frühen kindheit entsteht, ist die assimilation und Umsetzung objektiver Maßnahmen. Es ist von großer Bedeutung für die Entwicklung des Kindes des zweiten oder Dritten Lebensjahres. Im Zuge der Beherrschung objektiver Handlungen beherrscht das Kind auch jene mentalen Handlungen und Qualitäten, die dafür notwendig sind.
Zeichen der objektiven Aktion.
Der Unterschied zwischen objektiven Aktionen und einfachen Manipulationen von Objekten ist die Tatsache, dass Objektive Aktionen die Verwendung von Objekten für Ihren beabsichtigten Zweck beinhalten. Objekte, mit denen das Kind ist, von den Menschen und für einen bestimmten Zweck erstellt in: Essen Sie mit einem Löffel erstellt, trinken aus einer Tasse, Graben mit einer Schaufel, legen Sie eine Kappe auf den Kopf und Schuhe auf seine Füße. Dies sind allgemein akzeptierte Wege, Sie zu verwenden.
Die Art, wie Objekte verwendet werden, ist nicht darauf geschrieben. Das Kind kann es nicht alleine "öffnen". Dies geschieht nur unter Anleitung und Beispiel von Erwachsenen.
Die link-Aktionen mit dem Thema.
Die Objekte, die das Kind umgeben und mit denen er zu handeln lernt, unterscheiden sich in Aussehen, Gebrauch und, was sehr wichtig ist, in der Art und Weise, wie und mit einem bestimmten Zweck fixiert ist.
Ein bedeutender Teil der Elemente im Gerät selbst, als ob er seinen Zweck "trägt". Dies sind vor allem Objekte-Werkzeuge, die zum Aufprall anderer Objekte und Materialien verwendet werden. Ein Löffel, Gabel, Kamm, hammer, Schaufel, Eimer, Bleistift, Pinsel und viele andere. Dies ist Kleidung, Schuhe, Geschirr, verschiedene Behälter (Boxen, Boxen, Schränke) usw. sehr eng mit dem Gerät und dem Zweck von Objekten in einigen Arten von Spielzeug verbunden: Puppen,Pyramiden, zum zerlegen und zusammenbauen. (Sie werden zusammenklappbares Spielzeug genannt.)
Andere Objekte in Ihrer Struktur und äußeren Eigenschaften könnten für eine Vielzahl von Zwecken dienen, aber Ihre Verwendung wird durch die Regeln bestimmt, die nicht verletzt werden dürfen. So kann ein Handtuch, ein Taschentuch, eine Serviette und ein Staubtuch sehr ähnlich sein, aber Sie können Ihre Nase nicht mit einem Handtuch abwischen. Es gibt auch einige Elemente, die je nach den Umständen unterschiedlich verwendet werden können. Dies sind Stöcke, Baumaterialien und einige Spielzeuge.
Das Kind von der Manipulation von Objekten zu objektiven Handlungen. Manipulationen berücksichtigen nur die äußeren Eigenschaften der Dinge, unabhängig von Ihrem Zweck: das Kind rollt alles um, klopft alles hart, drückt alles weich. Jetzt muss er lernen, jedes Thema wie Erwachsene zu verwenden.
Die Assimilation objektiver Handlungen beginnt mit der Schaffung einer Verbindung zwischen dem Objekt und seinem Zweck. Diese Verbindung tritt durch direktes lernen oder Nachahmung des Beispiels von Erwachsenen auf. Kinder beginnen zuerst zu verstehen, was das Thema ist, und beherrschen dann die "Technik" Ihrer Verwendung.
Mutter von Andreas kämmt seine Haare mit einem Pinsel. Dann gibt es die Bürste in seinen Händen, führt seine hand mit dem Pinsel auf seinem Haar, und zusammen produzieren die Wirkung des Kämmens. Jetzt Andreas, der zum Spiegel kommt und auf Pinsel für Haare schaut, nimmt es direkt für den Griff, lenkt es zu jedem und macht mehrere Bewegungen auf dem Haar oder in Ihrer Nähe. Sehr oft berührt es die Rückseite einer Haarbürste, und natürlich treten keine Pinsel auf.
Im zweiten Lebensjahr (ungefähr bis Mitte des Dritten) lernen Kinder Ideen über die Verwendung der meisten der umliegenden einfachen Objekte. Dies führt zur Entstehung einer engen Beziehung zum Gegenstand der Handlung: jedes Objekt, das das Kind für seinen beabsichtigten Zweck zu verwenden sucht. Der Unterschied zwischen der Einstellung zum Objekt während der Zeit, in der die Handlungen des Kindes noch manipulativ sind, und während der Zeit, in der er die thematische Aktivität dominierte, wird in den folgenden Beispielen veranschaulicht.
Tanya legt ein Taschentuch auf den Boden und streckt sich; nimmt die enden und legt Sie auf seinen Kopf; bedeckt Sie mit holzpilzen; drückt es in einen Beutel, nimmt und drückt es in den Pilz; berührt ein Taschentuch zu verschiedenen teilen des Gesichts; macht es reibbewegungen auf dem Gesicht ("wischt"); macht es reibbewegungen auf dem Stuhl ("wischt Staub").
Kinder des Dritten Lebensjahres, nach Erhalt eines Taschentuch, und bot an, es als Handtuch, Serviette und einen Lappen zu verwenden, um den Tisch zu wischen. Im Allgemeinen weigerten sich Kinder, es zu tun.
Thomas über das Angebot, ein Taschentuch zu wischen, antwortete ein Tisch: "es ist unmöglich, ein Lappen zu sein. Nur ein Taschentuch für mich und die Puppe."
Die Verbindung einer Aktion zu einem Objekt besteht auch darin, dass jede dem Kind bekannte Aktion nur mit dem zu diesem Zweck vorgesehenen Objekt ausgeführt werden kann.
Als zweijährige Kinder, die bereits einen Kamm und eine Tasse kannten, gebeten wurden, Ihre Haare mit einem Stock zu kämmen oder aus einem Würfel zu trinken, konnten Sie das nicht tun. Sie konnten nicht nur eine hand ohne Objekt zeigen, wie Sie Ihre Haare kämmen und trinken können.
Am Ende des frühen Alters ist die Verbindung Aktionen mit dem Thema immer frei: Kind weiß, was Subjekt dient, kann aber seine und andere verwenden. Er kann Ihnen zeigen, wie Sie die Aktion ohne Objekt oder mit einem unangemessenen Thema ("kämmen Sie Ihre Haare" mit einem Stock oder einer hand) machen. Diese "Trennung" der Aktion vom Objekt — eine Voraussetzung für die Entwicklung des Spiels.