In der modernen Psychologie wird die kognitive Sphäre einer separaten Person als die geordnete Menge jener inneren "Kategorien" betrachtet, mit denen sie die Umwelt wirklich wahrnimmt und schätzt.
Die kognitive Sphäre der Vorschulkinder ist eine komplexe mentale Bildung, die eine normale und vollständige intellektuelle Existenz in der umgebenden Welt ermöglicht. Im kognitiven Bereich können wir drei Komponenten unterscheiden - Information und Einstellung zu Information, mentale (kognitive) Prozesse.
Die erste Komponente der Kognition beinhaltet:
-Was das Kind interessiert, ist, dass es sich aus der Umgebung für seine Kognition aussucht.
-Wie das Kind die Informationen erhält, d.h. die Wege der Kognition und die Mittel der Kognition.
-Wie das Kind die Informationen verarbeitet: Was macht es mit ihnen in verschiedenen Altersphasen - systematisiert, sammelt, vergisst, bestellt und so weiter.
Informationen werden als ein Mittel betrachtet, mit dem ein Kind die für die kognitive Entwicklung notwendigen Prozesse, Fähigkeiten, Fähigkeiten und Erkenntnisweisen entwickeln muss.
Kognitive Prozesse - mentale Prozesse, durch die ein Mensch die Welt um sich herum, sich selbst und andere Menschen kennen lernt. Für die volle Entwicklung ist es wichtig, nicht nur kognitive Prozesse rechtzeitig zu gestalten, sondern auch ihre Beliebigkeit - die Fähigkeit, sich auf das Ziel der Kognition zu konzentrieren, nicht abgelenkt zu werden, nicht abgelenkt zu werden, nicht abgelenkt zu werden, Schwierigkeiten nicht aus den Augen zu verlieren, wenn das praktische oder geistige Problem nicht sofort gelöst werden kann. Die kognitiven Prozesse des Kindes eines Vorschülers umfassen: Wahrnehmung, Gedächtnis, Denken, Sprechen, Vorstellungskraft.
Im Vorschulalter unterscheidet sich die Wahrnehmung der Umwelt durch das Kind qualitativ von der eines Erwachsenen. Im Gegensatz zu einem Erwachsenen betrachtet das Kind in den meisten Fällen Objekte so, wie sie direkt wahrgenommen werden, und sieht die Dinge in ihren inneren Beziehungen nicht. Das Kind hält seine sofortige Wahrnehmung für das einzig Mögliche und absolut Richtige. Bei der Wahrnehmung der umgebenden Realität orientiert sich der ältere Vorschüler an den sich zunehmend entwickelnden Eigenschaften der Wahrnehmung - dem Thema Wahrnehmung, Integrität, Strukturalität. Seine Wahrnehmung wird immer bedeutungsvoller, und er oder sie beginnt, vom Inhalt des mentalen Lebens und der Persönlichkeit des Kindes abhängig zu werden; komplexe Wahrnehmungsformen (Wahrnehmung von Raum, Zeit, Bewegung usw.) entwickeln sich weiter und werden vom Kind zunehmend als Bezugspunkt in verschiedenen Lebenssituationen genutzt.
Einen besonderen Platz im kognitiven Bereich nimmt das Gedächtnis ein. L.S. Vygotsky glaubte, dass das Gedächtnis eine führende Rolle im Vorschulalter spielt, mit dessen Entwicklung es eine Möglichkeit der Trennung von der bestehenden Situation und dem visuellen und phantasievollen Denken gibt. Im älteren Vorschulalter wird das Gedächtnis von den unfreiwilligen Bildern dominiert, und die Fähigkeit, sich lange Zeit zu erinnern - das Langzeitgedächtnis - wird gebildet und entwickelt, die Menge des Gedächtnisses wird erheblich erweitert, die Entwicklung und Bildung der Fähigkeit, sich schnell und effizient an das Material zu erinnern, erfolgt.
Eindrücke, die ein Mensch über die Welt um sich herum erhält, hinterlassen eine gewisse Spur, werden erhalten, fixiert und wenn nötig und möglich reproduziert. Diese Prozesse werden als Speicher bezeichnet. Ohne Erinnerung", schrieb S.L. Rubinstein, "wären wir Wesen des Augenblicks. Unsere Vergangenheit wäre für die Zukunft tot. Die Gegenwart, wie sie fließt, würde in der Vergangenheit unwiderruflich verschwinden".
In diesem Zeitalter stellen sich Fragen nach der Herkunft verschiedener Objekte und Phänomene. Diese Fragen sind wirklich grundlegend (woher die Welt kommt, woher die Kinder kommen). Im Alter von 5-7 Jahren versucht das Kind, Phänomene wie Tod, Leben zu verstehen. Dies ist die erste erste Form des theoretischen Denkens des Kindes. Laut Piaget ist der Zeitraum von 2 bis 7 Jahren ein Übergang von der sensomotorischen Intelligenz (Anpassung an die Bedingungen der Situation durch praktisches Handeln) zu den ursprünglichen Formen des logischen Denkens. Die wichtigste intellektuelle Errungenschaft des Vorschulalters ist, dass das Kind beginnt, in seinem Kopf, im inneren Plan zu denken. Die intellektuellen Fähigkeiten eines Vorschülers sind viel höher als bisher angenommen.
Unter den Bedingungen eines zielgerichteten Trainings können Kinder eine höhere Denkebene erreichen. Durch speziell organisierte, vielseitige und entwickelte Orientierungsaktivitäten bilden Kinder korrekte, genaue, reiche Bilder und substantielle Ideen zu den Themen, die die Grundlage für die Entwicklung des Denkens bilden.
Ein Modell oder eine schematische Denkform wird als eine Zwischenform des Denkens zwischen figurativem und logischem Denken betrachtet; sie impliziert die Fähigkeit des Kindes, wesentliche Parameter der Situation basierend auf den im externen Plan dargestellten Schemata und Modellen zu identifizieren. Im älteren Vorschulalter findet die Bildung von verbalem und logischem Denken statt.