El plan de estudios de la Escuela Steiner está diseñado para asegurar que el contenido y los métodos de enseñanza sean apropiados para el desarrollo de la edad de la conciencia del individuo. En este caso, el entrenamiento apoya el desarrollo natural del niño y tiene un efecto terapéutico en él. Al adaptar el currículo de las escuelas Steiner, es crucial entender los patrones de desarrollo del niño y construir el aprendizaje con ellos en mente. El uso de ayudas visuales es muy importante para enseñar a los niños con discapacidades auditivas o intelectuales.
- La pedagogía de Steiner también da la máxima prioridad a la educación de los niños antes del período de visualización de la pubertad. Al mismo tiempo, cuando la pedagogía de Steiner habla de la claridad de la educación, no sólo se refiere a la claridad sensual en forma de cuadros, ilustraciones, dibujos, tablas. Se trata de una visualización del tipo espiritual - figurativa y alegórica, que afecta la imaginación, los sentimientos del niño. La pedagogía Waldorf trata de animar el material educativo mental y espiritualmente, basándose en el hecho de que hay cosas que no se pueden visualizar. En la edad escolar más joven, la realidad es conocida por el niño sólo en la medida en que nace el contacto interior con ella. Y surge por la narración viva y vívida, dirigida a la imaginación del niño. Por lo tanto, antes de empezar a aprender a escribir, especialmente en el desarrollo de la percepción visual y las habilidades de trabajo con las manos. para este propósito, hay un tema especial - el dibujo de formas. En él, la maestra junto con los niños, utilizando las parcelas de juegos o cuentos de hadas, "pasean" por el contorno de las principales figuras geométricas de gran tamaño representadas en el suelo (círculo, línea recta, espiral, triángulo, etc.).
- Después de que cada estudiante junto con la clase "camina" con sus pies esta o aquella figura, la describe en el aire a mano, él o ella tiene una imagen estable de esta figura. Y sólo entonces transfiere la forma del movimiento al papel. Como resultado de este trabajo, la imagen de la forma sobre el papel nace como consecuencia de su propia experiencia vivida por todo el niño a través de un movimiento correspondiente. La percepción imaginativa del niño se desarrolla a medida que se realiza la forma de movimiento. Este enfoque de aprendizaje sobre el material geométrico también es eficaz para trabajar con niños con dificultades de aprendizaje. La percepción motriz de los sensores es una buena base para la formación de ideas matemáticas posteriores sobre las formas geométricas en estos niños. El niño, que está formando una vida de sentimientos, no debe ser abordado en el lenguaje de los conceptos abstractos. Los aprenderá superficialmente. Un niño en transición se acostumbra al material que está siendo estudiado por su imaginación y aprende de ejemplos concretos en el curso de actividades prácticas.
Por lo tanto, las escuelas de Steiner utilizan ampliamente el método de aprendizaje figurativo, que también es importante cuando se construye el proceso de aprendizaje con un niño con discapacidades de desarrollo. Un niño de siete años se acostumbra a aprender imágenes que son diferentes en calidad a las de un niño de catorce años[9]. Aprender a leer y escribir tiene en cuenta las características individuales del desarrollo de los niños. Los niños que, por una u otra razón, no aprendieron a leer con todos al final del primer grado, no deberían sentir que se están quedando atrás. El valor de un orden superior es afirmar a esta edad un sentido de confianza ilimitada en el mundo y un sentido de autoestima. Un niño de octavo grado se acostumbra a lo que dice el maestro, que debería ser un buen narrador de cuentos.
El pensamiento lógico del despertar de los alumnos de noveno grado requiere un entrenamiento duro e intenso. El joven debe tratar de explicar tal o cual evento, fenómeno, para llegar primero a una teoría. Entonces el maestro puede hablar de las teorías que ya existen en la ciencia moderna, y es mejor si no hay una, sino varias. Esto corresponde a los métodos de la cognición científica moderna que los estudiantes deben aprender. Al enseñarles el método en sí, los profesores enseñan a los estudiantes a pensar y a no tener miedo de usar su propio pensamiento. No es indiferente al pensamiento humano que una persona memorice de memoria un esquema o teorema preestablecido o que intente crear y desarrollar su propio inepto e imperfecto, sino su propia conclusión.