Jean Piaget (1896-1980) war ein Schweizer und französischer Psychologe und ein prominenter Vertreter der Genfer Schule für Genetische Psychologie. Piaget untersuchte die Mechanismen der kognitiven Aktivität eines Kindes. Viaget betrachtet die Intelligenzentwicklung als die Kernlinie der mentalen Entwicklung, von der alle anderen mentalen Prozesse abhängen. Die Hauptfragen, die sich in Piagets Werken stellen, sind: Besonderheiten der Kinderlogik, Herkunft und Entwicklung des Intellekts im Kind, Entwicklung der Wahrnehmung, des Gedächtnisses, der Vorstellungskraft, des Spiels, der Nachahmung, der Sprache und ihrer Funktionen im Prozess der Kognition.
"Piagets Forschungen haben eine ganze Epoche in der Entwicklung der Sprache und des Denkens des Kindes, seiner Logik und Perspektive hinter sich. Sie sind von historischer Bedeutung" geprägt, - schrieb L.S. Wygotsky bereits über die ersten Werke von Piaget.
Piaget hat seine Theorie des kindlichen Denkens auf der Grundlage von Logik und Biologie aufgebaut. Er ging von der Idee aus, dass die Grundlage der mentalen Entwicklung die Entwicklung des Intellekts ist. In einer Reihe von Experimenten bewies er seine Sichtweise und zeigte, wie der Grad des Verstehens und des Intellekts die Sprache, Wahrnehmung und das Gedächtnis der Kinder beeinflusst. Er entwickelte auch die Idee, dass das Denken eines Kindes nicht nur aus angeborenen psychobiologischen Faktoren und aus den Einflüssen der physischen Umgebung abgeleitet werden kann, sondern auch hauptsächlich aus den Beziehungen verstanden werden muss, die zwischen dem Kind und der umgebenden sozialen Umgebung bestehen.
Piaget sagte, dass sich der Organismus im Laufe der Entwicklung an die Umgebung anpasst, dass die Phasen der geistigen Entwicklung die Phasen der geistigen Entwicklung sind, durch die das Kind allmählich die Bildung eines immer angemesseneren Schemas der Situation durchläuft. Die Grundlage dieses Schemas ist das logische Denken.
Auch in den 1920er Jahren, basierend auf der Verbindung zwischen Denken und Sprache, baute er seine Forschung über die Entwicklung des Denkens durch das Studium der kindlichen Sprachentwicklung auf und kam zu dem Schluss, dass der Prozess der Sprachentwicklung ein Prozess der Exteriorisierung ist, d.h. das Denken erscheint als autistisch, intern, und dann, nach einer Phase des Egozentrismus, wird extern, realistisch. Piaget entdeckte eine Reihe von Besonderheiten der kindlichen Weltvorstellungen: Unteilbarkeit der Welt und ihres eigenen Selbst (ihre Handlungen, Gedanken) bis zu einem bestimmten Alter, Animismus (Wiederbelebung der Welt), Kunstfertigkeit (Verständnis der Welt als ein von Hand geschaffener Mensch) usw., die auf einer bestimmten geistigen Position des Kindes, dem sogenannten Piaget-Egozentrismus, beruhen. Der Egozentrismus, als Hauptmerkmal des Denkens von Kindern, besteht darin, die Welt nur aus ihrer eigenen unmittelbaren Perspektive zu beurteilen und die des anderen nicht zu berücksichtigen. Der Egozentrismus wird von Piaget als eine Art unbewusste systematische Illusion der Kognition angesehen, als eine verborgene geistige Position eines Kindes. Piaget betrachtet den Egozentrismus als Wurzel und Grundlage für alle anderen Merkmale des Denkens von Kindern. Sie wird nicht direkt beobachtet und findet ihren Ausdruck in anderen Phänomenen. Dazu gehören die dominanten Merkmale des kindlichen Denkens: Realismus, Animismus, Kunstfertigkeit.
Laut Piaget bestimmt der Egozentrismus auch die Besonderheiten der Kinderlogik, was für sie charakteristisch ist: Synkretismus ist eine Besonderheit des Denkens und Wahrnehmens eines Kindes im frühen und im Vorschulalter. Es besteht die Tendenz, heterogene Phänomene ohne ausreichende innere Masse zu verbinden. Piaget betrachtete den Synkretismus als das Hauptmerkmal des kindlichen Denkens, das die Unfähigkeit des Kindes zur Vernunft logisch erklärt, weil es dazu neigt, die Synthese durch eine Konjugation zu ersetzen; Unempfindlichkeit gegenüber Widersprüchen; Übergang vom Privaten zum Privaten ohne Bezugnahme auf das Allgemeine; mangelndes Verständnis der Relativitätstheorie einiger Konzepte.
Darüber hinaus manifestiert sich Egozentrismus in egozentrischer Sprache. Piaget glaubt, dass die Kindersprache egozentrisch ist, weil das Kind nur "aus seiner eigenen Sicht" spricht und nicht versucht, der Standpunkt des Gesprächspartners zu werden. Nach J.'s Meinung ist egozentrische Sprache egozentrisch. Piaget zeichnet sich dadurch aus, dass sich das Subjekt der Bedeutung seiner Position und seiner persönlichen Fähigkeiten im Bild der Außenwelt nicht ausreichend bewusst ist und seine subjektiven Vorstellungen in diese Welt projiziert. Der Egozentrismus wird anschließend durch den Prozess der Sozialisation überwunden.
Die nächste Phase der Piaget-Forschung, die in den 1930er Jahren begann, betraf die operative Seite des Denkens. Er kam zu dem Schluss, dass die geistige Entwicklung mit der Innerlichkeit verbunden ist, denn die ersten Denkoperationen - äußere, sensomotorische Operationen - werden später in einen inneren Plan umgewandelt, der sich in logische, tatsächlich denkende Operationen verwandelt. Piaget offenbart auch die Haupteigenschaft dieser Operationen - ihre Reversibilität.
Studien haben Piaget zu dem Schluss geführt, dass der Prozess der intellektuellen Entwicklung ist eine Veränderung von drei großen Perioden, in denen die drei wichtigsten geistigen Strukturen gebildet werden. Zunächst werden sensorisch-motorische Strukturen gebildet - Systeme von konsequent durchgeführten Materialaktionen. Dann gibt es Strukturen konkreter Operationen - Systeme der durchgeführten Aktionen, aber mit Unterstützung der externen, visuellen Daten. Noch später gibt es eine Formation formal - logische Operationen.