Die Schülerinnen und Schüler sind nicht in der Lage, sich selbst ein Ziel zu setzen, ihre Aktivitäten zur Erreichung des Ziels zu planen, Aktivitäten unabhängig und ohne Beteiligung eines Lehrers durchzuführen, die Umsetzung des Ziels zu kontrollieren und die Wirksamkeit des Ergebnisses zu bewerten. Für die Bildung der aufgeführten Fähigkeiten der selbständigen Tätigkeit ist es notwendig, Bedingungen zu schaffen, die die Manifestation der Unabhängigkeit der Kinder fördern.
Die stimulierende Komponente der Informationskomponente wurde durch: ) Texte von Aufgaben, die Metaprojekt-Aktionen des Kindes entwickeln, die in Arbeitsmappen systematisiert sind; ) Nachschlagewerke, die von den Schülern zusammengestellt und von ihnen zusammen mit dem Lehrer entwickelt wurden, symbolische Modelle der verwendeten Konzepte und Handlungsmethoden; ) Informationen über Veränderungen, Förderung und Entwicklung der Schüler in Form von reflexiven Bewertungsbögen "Was ich gelernt habe", Materialien für Gruppenarbeiten, Videoaufnahmen, etc. Die letzte und letzte Phase der experimentellen Arbeit war die wiederholte Beobachtung der unabhängigen Aktivität der Studenten der beiden Gruppen. Die erhaltenen Daten wurden auch analysiert und verglichen in den beiden Gruppen. Die folgenden Ergebnisse wurden während der Beobachtungen erzielt: In der Kontrollgruppe stieg der Prozentsatz der Schüler, die in der Lage sind, sich ihre eigenen Ziele zu setzen und Aktivitäten zur Erreichung dieser Ziele zu planen, leicht an (4%). In der Versuchsgruppe stieg dieser Indikator um 27 Prozent. Das Bewusstsein für die Selbstaufgabe wurde von 77 Prozent der Studierenden in der Versuchsgruppe demonstriert, was 32 Prozent höher ist als die ersten Beobachtungsergebnisse (E1). Der Indikator für dieses Kriterium in der Kontrollgruppe stieg um 3%. Die Zahl der Kinder in der Versuchsgruppe, die die Ergebnisse der selbständigen Tätigkeit zur Erreichung des Ziels überwachen, stieg (22%). Dieser Indikator stieg in der Kontrollgruppe um 4%.
Die Zahl der Kinder, die einen Lehrer für selbständige Tätigkeiten nutzen, stieg in der Kontrollgruppe (4%). Die gleiche Anzahl von Kindern in der Pilotgruppe sank um 22 Prozent. Wiederholte Beobachtungsdaten sind in Diagramm 2 dargestellt. Diagramm 2 - Kriterien für die Wirksamkeit der Bildung von Bildungsaktivitäten von Grundschülern auf der Grundlage der Ergebnisse wiederholter Beobachtungen (%) Wie in der Abbildung dargestellt, ist die Zahl der Kinder in der Versuchsgruppe gestiegen und zeigt die Unabhängigkeit bei der Erfüllung von pädagogischen und außerschulischen Aufgaben. In der Kontrollgruppe blieben die Indikatoren für die Unabhängigkeit der Schüler jedoch praktisch unverändert. Solche hohen Ergebnisse in der Versuchsgruppe erklären sich dadurch, dass der Lehrer bewusst die selbständige Aktivität der Schüler stimuliert, gezielt und systematisch die Motivations- und Handlungsbereitschaft der Schüler dafür geformt hat. Daher ist es notwendig, den Schluss zu ziehen, dass sich die Selbständigkeit der Studierenden in ihrer Tätigkeit bei der Schaffung besonderer pädagogischer Bedingungen manifestiert und erfolgreicher gestaltet. Zweitens spielen die praktische Anwendung interaktiver Lehrmethoden und moderner pädagogischer Technologien (Portfolio, Organisation von Projekt- und Forschungsaktivitäten der Studierenden), didaktische Spiele, Problemsituationen, Aufgaben, die das Vertrauen des Kindes in den Erfolg unterstützen, die Schaffung von Bedingungen für positive Erfolgserlebnisse und ein Anreizsystem eine wesentliche Rolle. Darüber hinaus ist die Organisation einer anregenden Umgebung bestimmt den Erfolg des Prozesses der Bildung der Unabhängigkeit der jüngeren Schüler in verschiedenen Arten von Aktivitäten.
Fazit Bei der Entwicklung von Lehrplänen sollten Spezialisten viele Nuancen berücksichtigen, um eine Lektion zu erstellen, die für eine bestimmte Altersgruppe von Schülern am effektivsten und interessantesten ist. Die Lehrerinnen und Lehrer der Mittelschulen sollten mit besonderer Sorgfalt und Aufmerksamkeit vorbereitet werden, da sie mit den jüngsten und unerfahrensten Kindern arbeiten, die gerade den Kindergarten verlassen haben und versuchen, sich an das Schulumfeld anzupassen. Grundschüler, insbesondere im Alter von 7-8 Jahren, haben eine Reihe von Merkmalen.
Grundschulkinder sind am besten in der Lage, Informationen wahrzunehmen, wenn sie in einem Bild dargestellt werden, aber das sollten keine Grafiken oder Zeichnungen sein, die für sie völlig unklar werden. Unempfindlichkeit ist ein weiteres Merkmal jüngerer Schüler, denn im Kindergarten sind sie es gewohnt zu spielen und zu gehen, und in der Schule müssen sie viel Zeit am Schreibtisch verbringen, so dass der Lehrer während des Unterrichts immer Sportprotokolle organisiert, in denen die Kinder die Position des Körpers dehnen und verändern können. Aber die meisten der Lehrer sollten auf die Eigenschaften des jüngeren Schülers achten, denn es ist dieses Kriterium wird bei der Vorbereitung des Programms der Lektion grundlegend sein.
