In der zweiten Hälfte des frühen Alters führende Form der Kommunikation Kind mit Erwachsenen bleibt das ehemalige situations-Geschäft. Diese Kommunikation findet, wie in der vorherigen Phase, vor dem hintergrund objektiver oder spielerischer Aktivitäten statt und wird durch die Notwendigkeit der Zusammenarbeit mit einem Erwachsenen ausgelöst. Daher stimmt die diagnostische situation, in der das Niveau der Entwicklung der Kommunikation des Kindes des Dritten Lebensjahres offenbart wird, weitgehend mit dem oben beschriebenen überein. Gleichzeitig gibt es in diesem Stadium der altersentwicklung in der Kommunikation des Kindes mit einem Erwachsenen signifikante Veränderungen, die mit dem auftreten von Sprache verbunden sind.
Intensive Entwicklung der aktiven und passiven Sprache während dieser Zeit führt dazu, dass diese Kommunikation nicht nur subjektiv, sondern auch sprachlich immer mehr wird. Kinder wenden sich zunehmend an Erwachsene, verwenden Wörter und verstehen Erwachsene Sprache besser. Die Entwicklung der aktiven und passiven Sprache im Dritten Lebensjahr ist ein wichtiger Indikator für die geistige Entwicklung des Kindes. Sprache in diesem Alter ist in der Kommunikation enthalten, Sie wird hauptsächlich als Kommunikationsmittel mit einem Erwachsenen gebildet und entwickelt. Daher wird in der folgenden Methodik die Diagnose der Sprachentwicklung und der Entwicklungsstand der Kommunikation in einer einzigen situation gestellt. Angesichts der kritischen Bedeutung der Sprache in diesem Alter sollten Indikatoren für die Sprachentwicklung und kommunikationsmerkmale des Kindes mit einem Erwachsenen jedoch getrennt nach den folgenden Bewertungskriterien analysiert werden.
Im Dritten Lebensjahr nimmt die subjekttätigkeit immer noch einen führenden Platz in der Entwicklung des Kindes ein, erwirbt aber neue Funktionen. Das Kind wird Unabhängiger und geschickter. Er besitzt bereits gut genug spezifische Aktionen, kennt Termin Haushalt silbentrennt (Phytosterine, Bürsten, Kämme und andere.) und hält sich gut verwalten zu genießen.
In der zweiten Hälfte des frühen Alters deutlich erhöht kognitive Aktivität Kind. Kognitive Aktivität und subjektaktivität sind eng miteinander verbunden und repräsentieren zwei Seiten desselben Prozesses. Kognitive Aktivität manifestiert sich in der Einstellung von Kindern zu verschiedenen Arten von subjektaktionen, Interesse an subjektaufgaben, Dauer der Untersuchung von Objekten, Unabhängigkeit und Ausdauer bei der Lösung von subjektproblemen. Seine Besonderheit im Dritten Lebensjahr ist ein hartnäckiger Wunsch, Ergebnisse zu erzielen, der das Kind ermutigt, Hilfe von einem Erwachsenen und sorgfältiger als zuvor zu suchen, seinen Anweisungen und Erklärungen zu Folgen. All dies ermöglicht es, die Orientierung von Kindern an neuen Wissensquellen über die subjektwelt, Interesse am Subjekt, Ihre Bereitschaft, Informationen über die verborgenen Eigenschaften von Objekten wahrzunehmen und zu assimilieren, zu beurteilen und Sie aus allen möglichen Quellen zu erhalten. Da das Niveau der kognitiven Aktivität immer mit dem Entwicklungsstand der subjektaktivität des Kindes zusammenhängt, wirkt die kognitive Aktivität in der vorgeschlagenen Methodik als der wichtigste parameter der subjektaktivität.
Am Ende der frühen kindheit für das Kind wird nicht nur der Prozess des Handelns, sondern auch sein Ergebnis bedeutsam. Zum Beispiel ist es wichtig, den Boden zu fegen und nicht nur die Bewegung der hand mit einem Besen darzustellen. Die Entstehung einer Zielsetzung eines Kindes, die einer bestimmten Aktion vorausgeht, wird zu einem wichtigen Meilenstein in der Entwicklung nicht nur seiner subjektpraktischen Aktivitäten, sondern auch der Persönlichkeit des Kindes als ganzes. Ab der Mitte des Dritten Lebensjahres setzt sich das Kind Ziele, deren Erreichung einem signifikanten, allgemein akzeptierten Ergebnis entspricht, zum Beispiel, um die Pyramide richtig zu Falten,ein Haus aus würfeln gemäß der Probe zu machen usw. Eine wichtige Komponente in der Struktur der subjektaktivität ist die Entstehung der Fähigkeit, das Ergebnis nach der ursprünglichen Absicht unabhängig zu beurteilen. Mit der Entstehung dieser Fähigkeit erwirbt das Kind eine so wichtige persönliche Qualität wie Unabhängigkeit, dh die Fähigkeit, Ihre Handlungen ohne äußere Reize zu initiieren, auszuführen und zu bewerten. Daher wird der Fokus der materiellen Aktivitäten in diesem Stadium zu seinem wichtigsten parameter.
Unabhängig und korrekt durchgeführte Aktion gibt dem Kind große Freude, gibt ein Gefühl von Kompetenz und Unabhängigkeit. In diesem Alter beginnt das Kind den berühmten Satz "ich selbst" zu äußern und die Teilnahme von Erwachsenen an Ihren Angelegenheiten zu begrenzen. Trotz der relativen Unabhängigkeit fühlt das Kind jedoch die Zustimmung Ihrer Handlungen, um Ihre Genauigkeit und Ihren Erfolg mit dem Erwachsenen zu bestätigen. Sprache wird immer wichtiger bei der Entwicklung der subjektaktivität. Das Kind kommentiert zunehmend Ihre Handlungen, bezieht sich mit Fragen und Anfragen auf den Erwachsenen, was ihm hilft, Ihre Aktivitäten besser zu regulieren. Daher bleibt die Beteiligung an der Kommunikation mit einem Erwachsenen der wichtigste parameter der subjektaktivität des Kindes.
Im Dritten Lebensjahr vertieft sich die Differenzierung von Subjekt-kognitiven und spielerischen Aktivitäten, die erst in der vorherigen Phase skizziert wurde. Wenn das Subjekt-kognitive Aktivität als wissen und assimilation bestimmter, kulturell standardisierter Handlungen mit vertrauten und unbekannten Objekten durchgeführt wird, beinhaltet das Spiel-Elemente der Kreativität und die Bildung von spielersatz.